劉海敏

摘要：在當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)階段開展詩歌教學(xué)的過程中，這一部分教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要，可以幫助學(xué)生更好地去理解漢語言文學(xué)知識(shí)，體會(huì)語文的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，這樣一種教學(xué)也可以有效增強(qiáng)學(xué)生的語言能力。由于兒童是具有童心、有趣的特點(diǎn)，可以有效吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。本文主要論述了語文兒童詩的教學(xué)意義，并提出了具體的教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;兒童詩教學(xué);意義;措施

兒童詩主要指的是將兒童作為對(duì)象，制定出符合兒童心理特點(diǎn)和語言表達(dá)方式的一種詩歌。這主要體現(xiàn)在將兒童作為創(chuàng)作源泉，兒童詩的發(fā)展會(huì)受兒童的影響，因此所反映的內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出孩子喜歡的內(nèi)容，以此符合兒童的年齡特點(diǎn)，只有這樣才能夠充分促進(jìn)學(xué)生的思想情操、道德品質(zhì)的提升，這對(duì)于兒童想象能力審美能力具有十分重要的意義。

一.語文兒童詩的教學(xué)意義

在兒童成長(zhǎng)的過程中會(huì)涉及到不同階段的學(xué)習(xí)，兒童詩是兒童學(xué)習(xí)過程中不可或缺的精神食糧。隨著當(dāng)前新課程改革的不斷推進(jìn)，人們已經(jīng)意識(shí)到兒童詩對(duì)于學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要意義。首先，兒童詩可以有效為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的語文思維。其次，兒童詩這一詩歌能夠有效陶冶學(xué)生的情操，激活兒童的思維。與此同時(shí)，兒童詩主要是以積極向上的方式來表達(dá)，其中涉及到奇妙的想象和優(yōu)美的語言。兒童能夠在閱讀的過程中獲得精神力量，帶來美的享受[1]。

二、小學(xué)語文兒童詩教學(xué)策略

（一）通過詩歌比賽，強(qiáng)化課程的效果

在教學(xué)開展的過程中，由于教材中的每個(gè)章節(jié)都有既定的主題，也具有豐富的寫作和口語交際內(nèi)容。對(duì)此，教師就可以為學(xué)生們按照教材的編排來提供活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)。兒童詩的學(xué)習(xí)同樣也需要學(xué)生不斷地鍛煉來鞏固知識(shí)，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排，教師可以不斷豐富兒童詩歌教學(xué)形式，讓學(xué)生通過口語交際寫作的方式來更好地感受詩歌，學(xué)生自行選擇詩歌進(jìn)行賞析。與此同時(shí)，教師也可以開展詩歌比賽的方式讓學(xué)生組織寫作鍛煉，根據(jù)教材寫作課的安排讓學(xué)生開展詩歌的創(chuàng)作，進(jìn)行比賽交流。在實(shí)際創(chuàng)作開展之前，需要有目的針對(duì)性地去指導(dǎo)學(xué)生們將生活中的案例融入其中。在嘗試寫作同時(shí)，教師也需要把握好實(shí)際教學(xué)時(shí)間，讓整個(gè)比賽可以充分開展起來。詩歌比賽可以將現(xiàn)代詩歌作為比賽依據(jù)，學(xué)生通過閱讀評(píng)比、詩歌朗誦等方式交流詩歌，這樣可以讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)詩歌的獨(dú)特之處，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得提高[2]。通過實(shí)戰(zhàn)演練，也可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)兒童詩歌的效果，適應(yīng)新課程改革的要求。

（二）利用兒童詩的情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育

通常情況下，兒童詩會(huì)比較注重詩歌的韻味和情境，學(xué)生在開展朗讀的過程中，也可以感受到其中的余音環(huán)繞之感。因此，在實(shí)際教學(xué)開展的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視兒童詩的情境并借助一些教學(xué)策略。如視頻、插畫來增強(qiáng)兒童們對(duì)兒童詩的品味，增強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在開展《詠鵝》這篇兒童詩教學(xué)時(shí)，這首詩能夠很好地表達(dá)意境之美，展現(xiàn)出了在藍(lán)天白云之下一群鵝在湖上嬉戲的場(chǎng)景。教師在開展這篇兒童詩講解的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)進(jìn)行配圖，這樣可以讓學(xué)生直觀地感受到詩中的情景。此外，教師也可以用配樂的方式來引導(dǎo)學(xué)生歌唱，這樣可以更好地體會(huì)詩歌情境，以輕松活躍的氛圍來理解古詩詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，更好地把握其中情感。在開展兒童詩學(xué)習(xí)的過程中，最為主要的是讓學(xué)生能夠與作者共情，這樣學(xué)生也可以更好地體悟詩歌情感，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（三）結(jié)合詩歌誦讀，感受語言之美

熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。在當(dāng)前教師開展現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生們做好誦讀和記憶工作，這對(duì)于學(xué)生們?nèi)ダ斫庠姼鑳?nèi)涵，積累文化底蘊(yùn)有著十分重要的作用。通常情況下，教材中的很多現(xiàn)代詩都是押韻的，朗讀起來比較容易上口。學(xué)生在朗讀詩歌的過程中，也可以進(jìn)一步感受到其中的音律美。由于現(xiàn)代詩的意象十分豐富，能夠構(gòu)成動(dòng)人的詩歌圖卷，其中蘊(yùn)含著思想，情感豐富，對(duì)此教師需要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀體會(huì)詩歌真諦。例如，在學(xué)習(xí)《楊樹之歌》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們利用詩歌朗誦來強(qiáng)化對(duì)詩歌的理解。由于詩歌比較押韻，學(xué)生讀起來朗朗上口，這時(shí)教師就可以利用多媒體為學(xué)生們播放朗讀錄音，從中體會(huì)情感。接著，教師可以讓學(xué)生們開展自由朗讀，在此過程中設(shè)計(jì)問題。首先，需要思考楊樹給老奶奶和小寶寶唱了什么樣的歌呢？其次，這首詩歌能夠反映楊樹什么品質(zhì)，這樣一種方式可以讓學(xué)生在朗讀的過程中，不斷強(qiáng)化對(duì)文本的理解，感受詩歌的韻律，體會(huì)詩歌的語言之美。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前開展兒童詩教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重當(dāng)兒童詩的教學(xué)意義，并且結(jié)合詩歌比賽、兒童詩的情景、詩歌誦讀等各種方式來讓學(xué)生更好地利用兒童詩增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)詩歌的理解，增強(qiáng)語文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏. "童詩"也精彩——低年級(jí)兒童詩教學(xué)探討[J]. 新課程，2020（26）：41.

[2]吳瑩. 小學(xué)語文低年級(jí)兒童詩教學(xué)策略的實(shí)踐探究[J]. 中外交流，2019（36）：340.

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