摘要：折紙活動(dòng)是精細(xì)的指尖活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦、創(chuàng)新、審美等多種能力，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。作為幼兒園折紙活動(dòng)的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該如何有效實(shí)施呢？文章聚焦幼兒園開展折紙活動(dòng)的意義，分析幼兒園折紙活動(dòng)現(xiàn)存在的問題，提出有效的教學(xué)策略等方面來探討，逐步形成較為完善的折紙活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒 折紙活動(dòng) 教學(xué)策略

折紙活動(dòng)是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，也是幼兒喜歡的一種小工藝。幼兒用手經(jīng)過折、疊、壓等技能，按照一定的步驟和要求，并借用簡(jiǎn)單的工具和材料改變、組合、分解紙張?jiān)瓉淼男螤?，從而使紙張形成新的形狀和新的想象的活?dòng)。

一、幼兒園開展折紙活動(dòng)的重要意義

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！钡拇_，動(dòng)手動(dòng)腦有利于開發(fā)幼兒的智力，有利于萌發(fā)幼兒的創(chuàng)造性?，F(xiàn)在幼兒正處于人生求知欲望最強(qiáng)的啟蒙階段，折紙活動(dòng)抓住了幼兒好奇的心理特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維、敢想敢做的精神以及豐富的想象力大有益處。

1、有利于訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力

折紙活動(dòng)主要在于動(dòng)手實(shí)踐，是一個(gè)有趣的探索過程。幼兒對(duì)事物充滿好奇心，在實(shí)踐的過程中親自動(dòng)手，能夠訓(xùn)練手的靈活性和協(xié)調(diào)性。同時(shí)，在這個(gè)過程中，通過折紙的各種折、壓、展開、翻轉(zhuǎn)等小技能的靈活應(yīng)用，有效地訓(xùn)練幼兒的手部協(xié)調(diào)能力。

2、有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力

折紙活動(dòng)就是用最簡(jiǎn)單的紙，通過點(diǎn)、線、面不同要素的不同組合，形成多種圖形。無論是簡(jiǎn)單的幾何圖形，還是復(fù)雜的充滿意義的紙藝作品，都需要幼兒在折紙活動(dòng)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，在腦海中形成作品。經(jīng)過長(zhǎng)久的、有意識(shí)的訓(xùn)練，幼兒會(huì)熟悉基本的折紙技巧，并且會(huì)在折紙過程中嘗試去改變，而每一次嘗試都是新的創(chuàng)作過程，最后能夠做出自己喜歡的作品。幼兒在這個(gè)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，每次用不一樣的方法或者簡(jiǎn)單地調(diào)換順序，都會(huì)產(chǎn)生不一樣的結(jié)果和作品。不同的折疊方向、具有無限可能的變化方法，都有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

3、有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

折紙是對(duì)一張白紙進(jìn)行加工，構(gòu)思新的想象，討求新的方式，創(chuàng)造性地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和改造現(xiàn)實(shí)的過程，但這需要?jiǎng)?chuàng)造性思維的參與。研究發(fā)現(xiàn)，人腦中與手指相聯(lián)系的神經(jīng)所占面積較大，經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，能夠促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。而折紙正是一項(xiàng)能夠刺激手指活動(dòng)神經(jīng)的有利于開發(fā)幼兒智力的活動(dòng)。

二、幼兒園折紙教育存在的問題

當(dāng)前，在我國(guó)很多幼兒園的折紙教學(xué)活動(dòng)仍保留著最傳統(tǒng)的教學(xué)方法，折紙活動(dòng)沒有發(fā)揮它在幼兒園教育中的積極作用。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，幼兒園教育并不重要，幼兒園只是給幼兒提供一個(gè)娛樂為主的場(chǎng)所。在這種觀念下，幼兒的素質(zhì)教育自然是處于被忽視的狀態(tài)，折紙活動(dòng)的教學(xué)更是處于原始的機(jī)械化訓(xùn)練狀態(tài)。

1、幼兒園折紙教育觀念陳舊。

我國(guó)的幼兒教育仍處在傳統(tǒng)的幼兒園教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的過渡期。幼兒園教育的質(zhì)量與資源在很大程度上與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、教育資源有關(guān)。在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，大多數(shù)幼兒園的教育觀念陳舊、教育方法落后。在他們的觀念中，幼兒園教育只是簡(jiǎn)單的形式上的學(xué)前教育，更注重的是滿足幼兒的玩，而常常忽略在這個(gè)幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期最重要的素質(zhì)教育。在這種幼兒教育模式下，大量的教師資源與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)，幼兒真正學(xué)習(xí)知識(shí)、接受啟蒙的時(shí)間比較少。幼兒園對(duì)折紙教育不重視，遵循著傳統(tǒng)的幼兒教育觀念，導(dǎo)致許多幼兒園忽視了幼兒折紙藝術(shù)教育。

2、幼兒園折紙教學(xué)方法過于傳統(tǒng)。

折紙作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單有趣的手工活動(dòng)，受到很多幼兒的喜愛。然而，在當(dāng)前的幼兒折紙教育中，幼兒園仍然比較多的使用傳統(tǒng)的課堂教育方式，折紙失去了它原有的重要意義。一些幼兒教師在折紙教學(xué)過程中，采用的是機(jī)械化的訓(xùn)練方法。教師的教學(xué)目標(biāo)只是簡(jiǎn)單地完成教學(xué)任務(wù)，讓幼兒掌握幾種簡(jiǎn)單的折紙方法即可。于是教師帶著幼兒一步步地折，幼兒跟著教師學(xué)步驟。在這個(gè)過程中，幼兒并沒能真正領(lǐng)會(huì)其中的作用，也不明白為什么會(huì)得到這樣的結(jié)果。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中有方向性、有目的地向幼兒講清楚每一步的作用，以及采用多種靈活方式去嘗試，這樣可以得到不一樣的結(jié)果。

三、幼兒園折紙活動(dòng)有效的教學(xué)策略

折紙活動(dòng)有著自身獨(dú)特的魅力，也包含著我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。折紙活動(dòng)應(yīng)該引起教育行業(yè)的重視，我們應(yīng)該繼承和發(fā)展折紙文化。幼兒園能夠通過折紙教學(xué)有效地訓(xùn)練幼兒的動(dòng)手能力，提高幼兒創(chuàng)造力，全面開發(fā)幼兒智力。為了更好地促進(jìn)折紙的教育，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)一步探討折紙活動(dòng)的教學(xué)策略。

（一）激發(fā)幼兒折紙的興趣

1、選擇恰當(dāng)?shù)恼奂堫}材

在選擇折紙題材時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意選擇幼兒常見的且感興趣的折紙內(nèi)容，讓幼兒帶著積極的情感參加到活動(dòng)中來。如動(dòng)物類的題材，教師可以選擇兔子、青蛙、孔雀、猴子等。植物類的題材，如郁金香、牽牛花等。人物類的題材，如圣誕老人、小人偶等。其他題材，如房子、飛機(jī)等。這些內(nèi)容都是幼兒熟悉、喜愛的，因而他們樂意嘗試、體驗(yàn)。

2、有趣的引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒的興趣

幼兒保持注意力的時(shí)間很短，因此，教師要想方設(shè)法吸引幼兒的注意力，激發(fā)其興趣。最常用的活動(dòng)方法有念兒歌、講故事、聽音樂、做游戲、欣賞視頻、出示實(shí)物或圖片等，如在折青蛙活動(dòng)中，教師可以設(shè)計(jì)“青蛙賽跑”的游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒將做好的小青蛙放在教師事先布置好的池塘展板上，讓小青蛙的頭向前，用嘴在尾部吹氣，使青蛙向前移動(dòng)?？匆幌抡l折的青蛙跳得最快，跳得最遠(yuǎn)。在折房子活動(dòng)中，教師可以邊展示分解圖邊念兒歌：“房頂房底中心折，房子兩邊向后折，邊對(duì)齊齊中間線，拉出方形變屋頂。兩個(gè)方形變?nèi)牵鞘切⌒琼敿饧??！眱焊璧募尤胧褂變豪斫?、記憶圖示符號(hào)的過程充滿了樂趣。

3、折紙與多種形式相結(jié)合

在折紙中將剪、撕、繪畫等多種形式結(jié)合，原本略顯呆板的作品會(huì)變得充滿生趣。如幼兒在折好燈籠身子后，再剪出須子貼上去，打上小孔，穿上彩帶，掛在教室里，一個(gè)漂亮的燈籠表現(xiàn)得淋漓盡致。又如幼兒折好小魚之后，用彩筆設(shè)計(jì)美麗的花紋;幼兒在折好小貓之后，教師可以引導(dǎo)幼兒為小貓?zhí)懋嬈恋囊路捅尘啊?/p>

4、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

折紙與環(huán)境布置相結(jié)合，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的折紙興趣。根據(jù)每個(gè)年齡段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，教師可以用幼兒的折紙作品來裝飾教室的門、窗戶、主題墻等，讓幼兒每天都受到熏陶，能一邊欣賞一邊講述，從而大大激發(fā)幼兒想嘗試動(dòng)手折紙的興趣。

（二）創(chuàng)新折紙教學(xué)方法

傳統(tǒng)的折紙教學(xué)方法是教師跟著教材，教師折一步幼兒跟著學(xué)一步，這種教學(xué)模式無疑束縛了孩子的思維，養(yǎng)成了依賴心理，且幼兒能力水平發(fā)展并不均衡，教師無法顧及全部幼兒，最終導(dǎo)致了幼兒對(duì)于折紙活動(dòng)的興趣慢慢減退，甚至不愿意去嘗試。那么如何持續(xù)幼兒的折紙興趣，真正寓教于樂呢？

1、創(chuàng)造性折紙?jiān)瓌t

幼兒應(yīng)聯(lián)想生活中的簡(jiǎn)單小物品，并根據(jù)自己的想象對(duì)作品進(jìn)行美化，如給自己的作品畫上圖案花紋、動(dòng)手制作一些變化圖形和動(dòng)腦筋做些花樣等等。在原有的基礎(chǔ)上稍加變化創(chuàng)造出新的折紙圖形，也就是幼兒在折紙的過程中能舉一反三。

2、由易到難的原則

幼兒手部發(fā)展都有一個(gè)過程，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)，從協(xié)調(diào)到靈活。所以，教師教幼兒折紙的時(shí)候也一定要遵循這個(gè)規(guī)律，不能著急，一定要由易到難，由簡(jiǎn)到繁。由三角形折疊基本形延伸到四邊形折疊的基本形，由簡(jiǎn)單的基本圖形折疊到復(fù)雜的撐、翻、吹物體的折疊，為折紙的基本功打下了基礎(chǔ)。幼兒在折紙過程中必須手腦并用，積極思考，反復(fù)實(shí)踐，以使自己所折的形狀符合物體的形象。每折一次都是新方法的嘗試，這個(gè)過程豐富了幼兒的想象力，培養(yǎng)了他們的思維能力，啟迪了他們的創(chuàng)造力。

3、根據(jù)圖示折紙的原則

根據(jù)折紙步驟圖進(jìn)行圖示分解，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖示來折紙，讓幼兒掌握了一定的折紙技能，培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的記憶力和自信心，使幼兒真正學(xué)會(huì)每一種折紙。在折紙游戲中，要想折出一幅作品，幼兒就必須按先后順序一步步進(jìn)行，否則就會(huì)失敗。各種各樣的折紙實(shí)驗(yàn)可使幼兒明白一個(gè)道理：做任何事情都要按照一定的順序進(jìn)行。

4、多種演示和講解原則

結(jié)合每個(gè)幼兒的折紙水平以及領(lǐng)悟能力不一樣，在教學(xué)的過程中教師需要面向全體幼兒，因材施教，在教學(xué)演示以及教學(xué)方法上采用多種方式靈活應(yīng)用。例如，在折蝸牛這一個(gè)活動(dòng)中，教師可以采用不同的方法。第一種就是教師直接演示，將一張比正常紙張大兩到三倍的彩色紙展示在學(xué)生前面，進(jìn)行分步驟的展示，并且在進(jìn)行每一個(gè)步驟時(shí)向幼兒講述這其中用到的折法;第二種方法是播放折紙的動(dòng)畫視頻，讓幼兒先觀看視頻，然后學(xué)習(xí)視頻中的折紙方法。第三種可以讓幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)圖例，探索其中的折紙方法。另外，在教學(xué)方法上，可以采用集中教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合的形式。

（三）尊重幼兒的個(gè)體差異，注重個(gè)別指導(dǎo)

幼兒之間存在著個(gè)體差異，由于每個(gè)人接受能力和理解能力不同，出現(xiàn)了一些幼兒立即會(huì)折，而另一些幼兒尚未學(xué)會(huì)的現(xiàn)象。對(duì)于折紙活動(dòng)中能力差的幼兒，教師要對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)他們的要求也要因人而異，必要時(shí)可以適當(dāng)放低標(biāo)準(zhǔn)，只要他能將基礎(chǔ)步驟完整地折疊出來就可以了，其他的由老師或幼兒協(xié)助完成。重點(diǎn)是保護(hù)他們對(duì)折紙的興趣而不是增加負(fù)擔(dān)，也可以讓會(huì)折的幼兒當(dāng)“小老師”教他們折疊。這樣幼兒之間就有了互相幫助、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使每位幼兒在寬松和諧的環(huán)境中獲得共同發(fā)展。

（四）重視折紙活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)欣賞不應(yīng)該以一個(gè)固定的模式存在，我們可采用多樣化的評(píng)價(jià)欣賞，如集體評(píng)價(jià)欣賞、自由討論評(píng)價(jià)欣賞等。另外，教師還可以根據(jù)活動(dòng)的導(dǎo)入來設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)欣賞，使活動(dòng)更具完整性。尤其是針對(duì)折紙能力較弱的幼兒，還可以通過這一環(huán)節(jié)來進(jìn)一步提高他們對(duì)折紙活動(dòng)的興趣。如在折“衣服、褲子”活動(dòng)中，可通過天氣冷了，要為娃娃做衣褲引出活動(dòng)的主題。在進(jìn)行評(píng)價(jià)欣賞時(shí)，我又以娃娃的身份和幼兒一塊欣賞幼兒的作品。在評(píng)價(jià)過程時(shí)，教師沒有武斷地評(píng)價(jià)誰的作品好，誰的作品不好，而是鼓勵(lì)他們：“你覺得今天誰的作品比較好？好在哪里？”進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒之間的相互交流。同時(shí)，教師要及時(shí)給予肯定，讓他們進(jìn)一步體驗(yàn)成功經(jīng)驗(yàn)，享受成功的樂趣。

總之，折紙活動(dòng)不僅有利于幼兒的智力發(fā)展，還有利于有幼兒手指靈活的發(fā)展。如何在學(xué)前期抓住幼兒的認(rèn)知心理，合理進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于幼兒觀察力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都具有重要意義。在幼兒折紙教學(xué)的工作中，應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的觀念意識(shí)，采用有效措施指導(dǎo)幼兒積極參與折紙活動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，還能有效提升幼兒園的日常教育工作效果，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

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廣東省廣州市番禺區(qū)市橋街沙墟二幼兒園 陳秀萍