王曉娟

摘要：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，學(xué)生的教育教學(xué)逐漸受到人們關(guān)注，特殊教育在學(xué)生的發(fā)展中一直受到社會(huì)關(guān)注，這些特殊兒童的心理健康與知識(shí)技能的培養(yǎng)同樣重要。許多特殊兒童由于自身缺陷帶來的影響導(dǎo)致心理問題嚴(yán)重，所以，落實(shí)特殊兒童心理健康培養(yǎng)是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)是學(xué)生的初期學(xué)習(xí)階段，這個(gè)時(shí)期進(jìn)行學(xué)生的心理培養(yǎng)能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。特殊兒童由于其自身的特殊性，在選擇教學(xué)方式時(shí)要選擇適合其身心發(fā)展規(guī)律以及其自身知識(shí)能力發(fā)展水平的教育方式，隨班就讀的開展就顯得尤為重要，它能為特殊兒童創(chuàng)建一個(gè)完善的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供便利條件。本文主要是從小學(xué)特殊教育隨班就讀學(xué)生的教學(xué)策略的角度開展分析，落實(shí)特殊兒童的教育指導(dǎo)，促進(jìn)孩子的健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)特殊教育;隨班就讀;教學(xué)策略分析

引言：

特殊兒童的教育教學(xué)與指導(dǎo)一直都是人們所關(guān)注的問題，實(shí)施特殊兒童的良好教育能夠更好的促進(jìn)特殊兒童的成長，這些特殊兒童與正常的兒童一樣，都需要接受一些符合其特殊需要的知識(shí)，也同樣都有享受知識(shí)教育的權(quán)力與義務(wù)，但是自身的缺陷可能會(huì)給兒童的心理帶來問題，開展特殊兒童的教育時(shí)候，老師需要了解特殊兒童的實(shí)際情況，多給學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，還要運(yùn)用特殊的教育方式使這些學(xué)生能夠接受并掌握知識(shí)。對待隨班就讀的兒童，教育要保持一致，不要歧視這些特殊的學(xué)生，老師要積極進(jìn)行班級(jí)學(xué)生的引導(dǎo)，照顧特殊兒童，關(guān)心他們與他們交朋友，填補(bǔ)特殊兒童心理的創(chuàng)傷，促進(jìn)兒童健康成長。

一、小學(xué)特殊兒童的就讀現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)效果較差

由于這些特殊的孩子自身身體上存在某些問題，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理存在欠缺。這些特殊兒童進(jìn)入新的環(huán)境中不適應(yīng)，加之自身的心理欠缺影響知識(shí)的攝入。自卑的表現(xiàn)在這些兒童的教育中更加明顯，所以普遍體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果差的情況，導(dǎo)致這些問題產(chǎn)生另外主要原因是老師沒有經(jīng)過特殊教育的系統(tǒng)培訓(xùn)，這方面的知識(shí)水平依舊存在欠缺，教學(xué)策略采用也達(dá)不到預(yù)期效果。

2.容易受傷

特殊兒童進(jìn)入學(xué)校開展學(xué)習(xí)很容易受到傷害，因?yàn)檫@些學(xué)生自身就存在心理或身體上的差異，小學(xué)的學(xué)生年齡較小，不能正確的對待每個(gè)事物;學(xué)生課下的吵鬧可能會(huì)激發(fā)特殊兒童的異常行為，并且特殊兒童的語言理解能力普遍較弱，辨別是非的能力相對較差，很難辨別同學(xué)間的玩笑話，一時(shí)沖動(dòng)就會(huì)引發(fā)打架斗毆情況;老師缺乏對特殊兒童的關(guān)注也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理問題越來越嚴(yán)重，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致身心健康的發(fā)展受到限制。

二、落實(shí)小學(xué)生的隨班就讀的策略分析

1.加強(qiáng)教師的素質(zhì)培訓(xùn)

為了更好的促進(jìn)隨班就讀特殊兒童得到心理與身體的全面成長，幫助這些兒童獲得一定的知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該首先針對特殊兒童的教育實(shí)施指導(dǎo)，這些特殊的兒童無論從心理還是從生理上都與普通學(xué)生之間存在較大差異，接收知識(shí)的能力水平也不同，但是只要教學(xué)目標(biāo)制定得當(dāng)，教師采用適合特殊學(xué)生的教學(xué)方式因材施教，備課時(shí)根據(jù)特殊兒童的學(xué)情分析，在課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建中，分別結(jié)合班級(jí)特殊學(xué)生和普通學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，綜合開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的心理與生理的全面教育。例如，在開展知識(shí)教育之前，首先需要做好特殊兒童的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己與普通兒童之間雖然存在不同，但各有閃光點(diǎn)，幫助他們找到自身的有點(diǎn)，鼓勵(lì)他們樹立信心。對于特殊兒童的教育我聽過的最溫柔的話就是，孩子都是上帝的小天使，因?yàn)樯系厶珢圻@個(gè)天使，所以在他的身上留下記號(hào)，體現(xiàn)與他人的不同。就是這樣，特殊的兒童就是上帝的小天使，上帝最愛這個(gè)孩子。然后引導(dǎo)班級(jí)其他學(xué)生愛護(hù)同學(xué)，照顧特殊兒童。形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，講課時(shí)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)采取個(gè)別化教學(xué)手段，降低難度、循序漸進(jìn)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.做好特殊兒童的家長溝通，了解兒童特點(diǎn)

為了更好的實(shí)現(xiàn)特殊兒童的教育，老師還要加強(qiáng)家校溝通，小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對于一些狀況自身描述不夠完整，所以會(huì)存在某些不同。家庭與學(xué)校是學(xué)生活動(dòng)最多的場所，落實(shí)學(xué)生的教育與指導(dǎo)也需要家長共同配合。家長的一些行為會(huì)直接的影響學(xué)生的培養(yǎng)，開展家長的共同教育能夠更好的提升學(xué)生的能力與素質(zhì)的綜合教育，培養(yǎng)特殊兒童的身心健康。例如，老師可以進(jìn)行學(xué)生的家訪，了解特殊兒童的心理以及生理問題產(chǎn)生的原因，明確家長應(yīng)該對特殊兒童實(shí)施哪些教育，然后開展針對性的指導(dǎo)。開展學(xué)生教育的講座也能更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，給予家長的指導(dǎo)確立一些方向，強(qiáng)大特殊兒童的心理，減少受到傷害的可能。普通兒童家長要積極引導(dǎo)學(xué)生與這些特殊兒童接觸，主動(dòng)的關(guān)心特殊兒童，讓特殊兒童感受到來自同學(xué)的關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)健康成長。

3.根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)

課堂的評(píng)價(jià)是教學(xué)的重點(diǎn)，不管是針對特殊兒童實(shí)施指導(dǎo)還是針對正常的學(xué)習(xí)落實(shí)教育都要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的結(jié)果能夠?qū)崿F(xiàn)課堂總結(jié)，使老師明確課堂講解中的不足及時(shí)改正，這個(gè)課堂評(píng)價(jià)還能針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的原因。課堂教育中，老師要針對特殊兒童實(shí)施鼓勵(lì)，良好的鼓勵(lì)能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是注意，在面對特殊兒童的評(píng)價(jià)時(shí)候不能與普通兒童的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一致，要從這些兒童的自身表現(xiàn)上入手，落實(shí)學(xué)生的指導(dǎo)，幫助兒童樹立起好好學(xué)習(xí)的信心，提升教育的水平。例如，對于普通的小學(xué)生，教師可以要求小學(xué)生完成的速度和準(zhǔn)確性，對于特殊兒童，教師只要要求其能夠完成就足夠了，不以完成速度來要求特殊兒童?？荚嚨臅r(shí)候特殊的兒童只要做到每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)就可以，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)。

總結(jié)語：

特殊兒童的教育教學(xué)是社會(huì)群眾所關(guān)注的事情，為了更好的促進(jìn)特殊兒童的心理健康與身體的共同成長，隨班就讀起著重要的作用。首先老師應(yīng)該提升自身的業(yè)務(wù)水平，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。其次，要積極引導(dǎo)普通兒童與特殊兒童交朋友，還要不斷進(jìn)行家校合作，實(shí)施學(xué)生的全面培養(yǎng)是關(guān)鍵。最后，希望所有的特殊兒童都能接收到良好的教育。

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