王睿

摘要：《建筑工程計量與計價》課程在培養(yǎng)工程造價技能型人才中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文針對《建筑工程計量與計價》的教學(xué)現(xiàn)狀，以O(shè)BE理念為切入點(diǎn)，設(shè)計課程教學(xué)模式，提出本課程教學(xué)改革和優(yōu)化的措施。

關(guān)鍵詞：OBE;建筑工程計量與計價;教學(xué)改革

引言

《建筑工程計量與計價》是工程類專業(yè)的核心課程，兼具理論與實(shí)踐，在造價咨詢?nèi)瞬排囵B(yǎng)中發(fā)揮著不可或缺的作用。但現(xiàn)階段，《建筑工程計量與計價》課程在教學(xué)過程中“重理論，輕實(shí)踐;重課堂，輕課外等弊端日益凸顯[1]。這顯然無法適應(yīng)應(yīng)用型人才需求模式的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，更不能滿足社會對高職人才培養(yǎng)提出的新要求。因此，為了更好順應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)模式，本文基于OBE理念的視角，探究《建筑工程計量與計價》課程在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法上的改革。

一、OBE教育理念概述

成果導(dǎo)向教育（OBE）理念起源于二十世紀(jì)八九十年代[2]，以教學(xué)成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，不再過度關(guān)注課程分?jǐn)?shù)，以學(xué)習(xí)成果入手反向教學(xué)設(shè)計，正向?qū)嵤┙虒W(xué)過程，重構(gòu)課程體系。同時，OBE理念還要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的重大轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)教育設(shè)計看重教學(xué)過程的具體思路，為新時期新背景下教學(xué)改革清晰脈絡(luò)的形成指引了方向。因此，在教學(xué)中引入OBE理念，關(guān)注造價專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)，有助于工程造價學(xué)生更好地了解并掌握從事計量與計價能力。

二、《建筑工程計量與計價》課程特點(diǎn)及存在問題

1.課程內(nèi)容難度大

本課程是工程造價專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，是在學(xué)生具備識圖能力、熟悉施工工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行更深層次計量與計價的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)計量、精計價、會管理、懂施工”的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。結(jié)合工程造價專業(yè)培養(yǎng)方案，以工程造價及其崗位群核心技能為主線，基于本課程性質(zhì)，制定本課程教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)其教學(xué)目標(biāo)，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。

由圖一可知，《建筑工程計量與計價》授課內(nèi)容涵蓋基礎(chǔ)、土建、裝飾等相關(guān)知識，專業(yè)知識面十分廣泛，具有高度的知識性、綜合性和實(shí)踐性。同時，本課程理念、流程、規(guī)范、方法較多，且大多不適宜用公式推導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難，這也給靈活應(yīng)用帶來困難。此外，由于在校學(xué)生缺乏實(shí)際工程背景，對一些教學(xué)內(nèi)容如施工工藝的理解不夠深刻，致使學(xué)生在遇到實(shí)際問題時，不知從何下手。

2.課程內(nèi)容綜合性強(qiáng)

本課程是在學(xué)生掌握基本建筑工程制圖，了解建筑材料及房屋構(gòu)造組成，熟悉建筑工程基本施工順序及相關(guān)工藝，知道建筑構(gòu)件基本構(gòu)造的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確識讀建筑工程施工圖紙，利用中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范，結(jié)合河南省預(yù)算定額文件，以典型生產(chǎn)案例圖紙為載體，借助廣聯(lián)達(dá)計量軟件GTJ2021、計價軟件GCCP6.0構(gòu)建信息化模型，提取建筑工程各分部分項工程的清單工程量，計取相應(yīng)的清單綜合單價，從而匯總形成工程造價文件。其形成的工程造價文件的準(zhǔn)確性取決于基本的制圖識圖能力、對于施工工藝和房屋構(gòu)造的了解程度。同時，以上這些基本能力會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，綜合性很強(qiáng)。

3.理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的“靈魂”，也是本課程最終目標(biāo)?，F(xiàn)階段，為了更好提高學(xué)生實(shí)踐能力，大多高校引入實(shí)習(xí)參觀、講座以及模擬實(shí)驗(yàn)室等各種形式的實(shí)踐活動，在一定程度上實(shí)現(xiàn)課程理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有序銜接。但是，由于本課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)，在有限的課時內(nèi)，兼顧理論性和實(shí)踐性難度較大。若理論性太強(qiáng)，極易導(dǎo)致學(xué)生對抽象概念理解困難;若實(shí)踐性過強(qiáng)，又不利于學(xué)生完整知識體系搭建。同時，本課程的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是平行開展的，實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有考慮到理論環(huán)節(jié)內(nèi)容的需求，導(dǎo)致理論與實(shí)踐沒有形成互動關(guān)系，出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。

三、OBE理念下《建筑工程計量與計價》課程改革設(shè)計

1.以“成果導(dǎo)向”為原則制定教學(xué)目標(biāo)

借鑒實(shí)際項目對于造價咨詢?nèi)瞬诺哪芰σ?，依托OBE理念，遵循成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)三大原則，深刻思考本課程作為工程造價專業(yè)的一門必修課具體想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果即課程目標(biāo)是什么這一關(guān)鍵問題。一方面，使學(xué)生了解并掌握在工程項目管理中，如何進(jìn)行全方位全過程的科學(xué)管理和合理協(xié)調(diào)，為學(xué)生建立管理項目的知識體系，培養(yǎng)應(yīng)用項目管理知識解決實(shí)際問題的技能，注重理論聯(lián)系實(shí)際，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，為學(xué)生在畢業(yè)后從事工程建設(shè)管理工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ);另一方面，在制定教學(xué)目標(biāo)時也要適當(dāng)考慮執(zhí)業(yè)資格考試這一因素，注重理論知識的完備性。

2.以“學(xué)生為中心”反向設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

鑒于《建筑工程計量與計價》課程內(nèi)容難度大這一特點(diǎn)，在本課程教學(xué)內(nèi)容確定過程中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際理解和接受能力，因材施教，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念中以“教師為中心”的局面。針對一些不易理解的抽象概念，可以通過講述背景資料、引入案例或者展示圖片加深學(xué)生理解。因此，以“學(xué)生為中心”要求授課老師掌握學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平。其次，以學(xué)生為中心也強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)先于教學(xué)內(nèi)容，緊扣實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到的能力和要求這一終極目標(biāo)，反向確定教學(xué)具體內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)實(shí)施過程，由“要實(shí)現(xiàn)什么樣的課程目標(biāo)”向“怎樣實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)”循序漸進(jìn)，從而確保課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.積極引入實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺

實(shí)踐教學(xué)一直是《建筑工程計量與計價》課程的主要內(nèi)容之一。雖然很多高校均設(shè)置由參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，但由于工程項目施工現(xiàn)場各專業(yè)、各工種交叉作業(yè)，風(fēng)險源很多，加之參觀實(shí)習(xí)人數(shù)較多，極易發(fā)生安全事故，因此，實(shí)習(xí)單位均不太樂意接受在校學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，這就使得實(shí)習(xí)參觀等實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。為了解決這一問題，實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟著陸，應(yīng)積極引入校企合作的實(shí)踐基地，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺。且為了確保學(xué)生安全，實(shí)踐基地應(yīng)制定嚴(yán)格的管理制度，規(guī)范學(xué)生實(shí)習(xí)工作流程。

4.組織并鼓勵學(xué)生參加相關(guān)技能大賽

隨著計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，《建筑工程計量與計價》也可借助多個軟件來實(shí)現(xiàn)，如BIM技術(shù)等?，F(xiàn)階段，軟件開發(fā)公司為了推廣相關(guān)軟件系統(tǒng)大多會組織相關(guān)的軟件技能大賽如斯維爾BIM大賽、招投標(biāo)大賽等。一方面，通過組織并鼓勵學(xué)生參加此類技能大賽可以激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的興趣;另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

四、結(jié)論

課程教學(xué)改革是人才培養(yǎng)的重要保障。本文通過分析《建筑工程計量與計價》教學(xué)現(xiàn)狀，基于OBE理念設(shè)計工程項目管理的課程改革，以期順應(yīng)社會對于人才需求的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳林，仇俊林. 工程項目管理課程教學(xué)改革探討[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報.2011，（5）：102-104.

[2]沈治國. 基于OBE 理念的單片機(jī)課程教學(xué)改革研究[J].課程教育研究.2017，（4）：253-254.