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        優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè),提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

        2021-09-10 07:22:44呂靜
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)質(zhì)量教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

        呂靜

        摘要:作業(yè)是課堂的延伸,學(xué)生通過做作業(yè),來鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),更好地掌握知識(shí)。但是,很多教師卻忽視作業(yè),所設(shè)計(jì)的作業(yè)趣味性、科學(xué)性較少,難以激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣,使得學(xué)生難以主動(dòng)性且積極性的做作業(yè)?;诖?,本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),從多方面研究布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的方式,希望能夠助力教育的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;作業(yè)質(zhì)量;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-5-016

        在高質(zhì)量的作業(yè)引導(dǎo)下,學(xué)生能夠更好地鞏固在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí),能夠獲得更好的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),自然需要著重關(guān)注作業(yè)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入地了解教育內(nèi)容和小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),優(yōu)化作業(yè)的形式和內(nèi)容,促使學(xué)生在作業(yè)的引導(dǎo)下,獲得更好的發(fā)展?;诖耍疚膶囊韵氯齻€(gè)方面對(duì)布置小學(xué)語(yǔ)文高質(zhì)量作業(yè)的方法進(jìn)行研究和探討。

        一、布置趣味化作業(yè)

        在較為趣味化作業(yè)的引導(dǎo)下,學(xué)生具備做作業(yè)的激情,能夠主動(dòng)且積極地做作業(yè)。應(yīng)對(duì)這種情況,小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí),有必要著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn),布置趣味十足的作業(yè),促使學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)興趣,更好地在課后時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)。

        如,學(xué)生比較喜歡一些角色扮演的學(xué)習(xí)形式,為此,筆者會(huì)向?qū)W生布置角色扮演類的作業(yè)。講授《窮人》這篇文章時(shí),筆者便會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自由組成小組,促使學(xué)生在課下時(shí)間,依據(jù)文章內(nèi)容,進(jìn)行一定的角色扮演。這樣,在筆者的引導(dǎo)下,學(xué)生便開始會(huì)深入地了解和研究文章,做好角色扮演。在角色扮演的過程中,學(xué)生能夠更好地體會(huì)文章內(nèi)容,能夠更好地了解文章,更好的進(jìn)行角色扮演,從而使得學(xué)生能夠加深對(duì)文章的理解。如,講授《貓》這篇文章時(shí),筆者便會(huì)向?qū)W生布置觀察類的作業(yè)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生了解身邊所遇到的貓,讓學(xué)生借助自己的課余時(shí)間,多多觀察貓,促使學(xué)生了解貓的動(dòng)作形態(tài),明晰貓的秉性,并讓學(xué)生將自身所觀察到的內(nèi)容寫下來。對(duì)學(xué)生來說,這種作業(yè)生動(dòng)有趣,因此對(duì)此比較感興趣,能夠以比較主動(dòng)性的姿態(tài),完成這個(gè)作業(yè)。這樣,學(xué)生在課堂上進(jìn)行《貓》這篇文章的閱讀時(shí),能夠加深對(duì)文章的理解,能夠做好對(duì)文章的學(xué)習(xí),讓筆者的教育因此變得分外順利。當(dāng)然,在教育時(shí),筆者還會(huì)向?qū)W生布置生活類、游戲類等多樣類型的趣味十足的作業(yè),促使學(xué)生因作業(yè)產(chǎn)生興趣,更好地做作業(yè)。

        二、布置開放性作業(yè)

        當(dāng)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更為豐富多樣了。小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作業(yè)時(shí),還盡量開放作業(yè)的內(nèi)容和形式,促使學(xué)生在課后作業(yè)的引導(dǎo)下,拓展性學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力,促使學(xué)生因此獲得綜合性的發(fā)展。

        如,《草船借箭》這篇文章是出自我國(guó)經(jīng)典名著《三國(guó)演義》。在講授這篇文章時(shí),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本篇文章的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,為此,筆者便會(huì)向?qū)W生布置開放性的作業(yè),即閱讀《三國(guó)演義》這本名著。這樣,學(xué)生便會(huì)在筆者的指引下,借助自己的課余時(shí)間,閱讀這本名著。這樣,學(xué)生便具備比較充足的閱讀素材,逐漸地做好書籍的閱讀,使得自身的閱讀能力獲得一定的發(fā)展和提升。如,講授《圓明園的毀滅》這篇文章前,筆者便會(huì)向?qū)W生布置信息搜集的任務(wù)。筆者會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的信息的搜集,讓學(xué)生探尋與圓明園相關(guān)的知識(shí),促使學(xué)生了解圓明園,明晰圓明園被毀滅的原因,更好地掌握和了解圓明園。這樣,學(xué)生便會(huì)進(jìn)行深入的信息的搜集,會(huì)深入地了解和研究文章,自身的信息搜集力能夠獲得一定的發(fā)展和提升,筆者也因此能夠順利達(dá)到教育的目的。再比如,講授“口語(yǔ)交際:做手工”這部分的知識(shí)時(shí),筆者會(huì)向?qū)W生布置探尋多種多樣的手工制作方法,了解一種手工制作方法,嘗試對(duì)其進(jìn)行講解的作業(yè)。在這樣的作業(yè)中,學(xué)生能夠拓展性了解內(nèi)容,嘗試進(jìn)行手工制作,學(xué)習(xí)手工技巧,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。這樣,學(xué)生在做作業(yè)的過程中,不僅能夠逐漸地增強(qiáng)自身的口語(yǔ)交際能力,還能夠逐漸地提升自身的手工能力。

        三、布置科學(xué)性作業(yè)

        小學(xué)語(yǔ)文教師布置作業(yè)時(shí),應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,布置比較科學(xué)的作業(yè),促使學(xué)生在較為科學(xué)的作業(yè)引導(dǎo)下,做到知識(shí)的有效學(xué)習(xí)、能力的有效拓展,讓學(xué)生因此能夠獲得更好的發(fā)展,使得作業(yè)能夠有效發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

        筆者在進(jìn)行教育時(shí),會(huì)多多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流,了解學(xué)生所應(yīng)接受的學(xué)習(xí)量,并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體性的情況,向?qū)W生布置適量性的作業(yè)。這樣,學(xué)生能夠在作業(yè)量較為適中的情況下,更好地做作業(yè),更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),發(fā)展自身的語(yǔ)文能力。當(dāng)然,筆者也會(huì)多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并會(huì)依據(jù)學(xué)生比較具體化的能力,將學(xué)生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在充分地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)層次后,筆者便會(huì)布置難度程度大小不一的作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力,針對(duì)性的完成相對(duì)應(yīng)的作業(yè)。這樣,學(xué)生便會(huì)在筆者指引下,接收到符合自身實(shí)際情況的作業(yè),能夠比較針對(duì)性的完成作業(yè),從而使得自身的學(xué)習(xí)能力能夠在作業(yè)完成的過程中獲得更好的發(fā)展??傊W(xué)語(yǔ)文教師有必要著重布置科學(xué)性的作業(yè),以使得作業(yè)能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),促使學(xué)生好好了解和掌握知識(shí),使得學(xué)生的語(yǔ)文水平獲得一定的發(fā)展和提升。

        綜上,小學(xué)語(yǔ)文教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé),多多關(guān)注作業(yè),盡量?jī)?yōu)化作業(yè),設(shè)計(jì)趣味化作業(yè)、開放性作業(yè)和科學(xué)性作業(yè),以使得學(xué)生在做作業(yè)的過程中,更好地獲取知識(shí),更好地發(fā)展能力,使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的,有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1]江艷.優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)施[J].學(xué)科教學(xué),2014,4(8).

        [2]馬興喜.新課改下小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)理念、原則和策略[J].課改在線,2013,12(4).

        湖南省衡陽(yáng)市祁東縣太和堂鎮(zhèn)姜乂小學(xué)

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