蒲海

摘要：我國現(xiàn)代教育對專業(yè)技能型人才進行了擴大培養(yǎng)，與此同時為適應時代飛速發(fā)展需要，對技術(shù)型人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，所以對于現(xiàn)代高職院校的教育模式也提出了全新的挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代社會的經(jīng)濟發(fā)展需求，電氣控制技術(shù)對于現(xiàn)代生產(chǎn)又發(fā)揮著極為重要的作用，但同時其課程內(nèi)容難度較高，需要學生的邏輯性較強且實際操作能力較強，需要教師能夠改變傳統(tǒng)的教學方式，增加以學生為主體的創(chuàng)新型教學，而行動導向教學模式即能更好的將學生的理論知識與實際操作聯(lián)系起來。本文即探究在行動導向教學模式下高職電氣控制技術(shù)教學的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：行動導向教學、高職、電氣控制、策略

引言：

隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展，各大高校都采取了以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主的擴招，現(xiàn)代社會對于技術(shù)型人才的需求在不斷擴大，而緊跟時代的步伐的同時也需要各大高校能夠?qū)⒔虒W模式進行一個全面的改進，在課堂中以學生為主體進行學生自主式的學習，在鍛煉學生的理論與實際操作能力的同時也能夠提高學生的綜合素養(yǎng)，在高職院校當中更好的形成高質(zhì)量的教育團隊，在此基礎之下培養(yǎng)出的學生也能更具時代特征。

一、高職電氣控制技術(shù)教學的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)代教育擴大了招生需求，但隨之而來的是企業(yè)單位對職員的挑選也更為嚴格，高職學歷在現(xiàn)代社會企業(yè)單位中也舉步維艱，隨之而來的即是一些高職院校的生源數(shù)不夠，再加之電氣控制技術(shù)專業(yè)所需要學生具有一定的邏輯思維能力且實際操作能力，相當一部分學生不會選擇這類專業(yè)，所以綜上，電氣控制技術(shù)也成為部分高職院校的爆冷專業(yè);除此之外，部分高職院校的課程安排不夠合理，高職學生在大三的階段就要開始進行社會性的工作，而大部分學生在校兩年的時間還不足以將電氣控制技術(shù)的相關(guān)理論實踐完全學懂，所以在就業(yè)問題當中也會遭遇不同程度的瓶頸，一些高職院校開設電氣控制技術(shù)專業(yè)的課程主要是講理論，而提供給學生的實訓基地卻不足，導致相當一部分學生缺乏實踐意識，進而使得學生在未來工作當中也難以適應與開展工作;其次，是電氣專業(yè)老師對于高職學生學習的重視程度不夠以及教育方式傳統(tǒng)問題，未能激發(fā)學生在此類專業(yè)上的興趣。

二、行動導向教學模式在高職電氣控制技術(shù)教學當中的意義

高職院校的教育目的是為了培養(yǎng)社會需要型的技術(shù)人才，不僅能夠很好的順應時代發(fā)展需要，也能夠很好的與相關(guān)企業(yè)進行銜接[1]。而行動導向教學模式的加持，不僅能夠激發(fā)學生對于電氣控制技術(shù)的學習興趣，引導其邁入電氣專業(yè)的大門，同時也可以更好的將電氣控制的理論與實際相結(jié)合起來，能夠在極大程度上給予學生一定的自主掌握權(quán)，學生可以通過自身實踐對不同電氣裝置進行分析，找出適合自身的實踐規(guī)律。同時，行動導向教學模式也能夠很好的將學生的綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)提高，讓學生在未來工作中保持一個愛崗敬業(yè)的心態(tài)以及嫻熟的技術(shù)手段，實現(xiàn)課程思政的目標。

三、行動導向教學模式在高職電氣控制技術(shù)教學當中的相關(guān)策略

（一）以學生為主體設計教學環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育不僅要求教師能夠改變課堂教學模式，也強調(diào)學生在課堂中的自主式學習，所以教師應該根據(jù)這一點轉(zhuǎn)變教學內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)的教學方式即只有老師講授理論知識，而忽略學生是否學習到其中的內(nèi)容以及上課的感受。首先，教師可以在實訓場地進行理論的講解，將每一個步驟理論與實際的操作聯(lián)系起來，可以組織學生多人為一組，進行電氣控制技術(shù)單項技能的檢測，確保每一個同學對于電氣裝置能夠有一個很好的了解與體驗，老師進行一個輔助角色作用，在這一環(huán)節(jié)盡可能解答學生存在的任何疑問;其次，老師需要將足夠的時間交給學生，學生之間進行隨機組隊，進行電氣裝置的拆分與組裝、控制，在這一環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生與學生之間的合作能力以及專業(yè)知識，對于不熟悉的知識要點在合作中進行互補的過程;最后，老師進行一個驗收成果以及總結(jié)經(jīng)驗的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中盡量讓學生進行實踐過程的心得體會報告，進行老師與學生、學生與學生之間的相互學習鏈，發(fā)掘?qū)W生在這方面的無窮潛力。

（二）拓展課外教學環(huán)節(jié)

除了在課堂上能夠進行學習以及臨場的發(fā)揮，也需要學生在課外進行一個自主的學習以及探索，所以教師還需要根據(jù)學生的時間安排一些課外輔助教學的方式，讓高職學生在兩年之內(nèi)能夠盡可能的將專業(yè)知識掌握得更多[2]。首先，可以給學生提供一些相關(guān)的網(wǎng)站學習，利用虛擬平臺模擬出來的電氣裝置進行一個鞏固的練習，其次老師可以利用課后的時間在實訓場地組織一些能提高學生電氣控制技術(shù)水平的比賽，通過比賽來提高學生的工作競爭意識;教師也可以在課后帶學生進行一個實地的考察以及學習，讓學生提前認識與體驗到自己未來的工作環(huán)境以及具體從事什么樣的職位，了解這個專業(yè)之下的企業(yè)文化需求，也能夠讓學生對電氣控制技術(shù)專業(yè)有一個清晰的定位。

（三）情景教學加深技術(shù)理念

理論知識是實踐的基礎，鞏固理論知識固然重要，學生可以利用現(xiàn)代學習APP以及各大平臺進行理論知識的鞏固練習，設置一個標準，每日按照標準進行學習。行動導向教學模式中也包含情景教學模式，所以教師可以利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)對過去一些經(jīng)典的電氣控制技術(shù)案例進行一個情景再現(xiàn)，讓學生盡可能多的接觸一些社會實際案例，降低學習理論知識帶來的枯燥性，提高專業(yè)的有趣性。

四、結(jié)束語

行動導向教學模式將學生的實踐能力在原有的程度上提高了一個階段，學生通過自主式的學習以及探索，在模擬項目中體會成功的來之不易與當之無愧的成就感，進一步增加學生對于難度更高的電氣控制技術(shù)項目的探索興趣，教師可以利用此方式來提高課堂的學習效率，打造良好的專業(yè)學習氛圍，進而提升學校在學習專業(yè)方面的形象，增加生源，使得電氣控制技術(shù)專業(yè)能夠吸引不同地域的學生來學習，也督促學校將電氣控制技術(shù)專業(yè)進行一個更加專業(yè)規(guī)范的改進。綜上所述，基于行動導向教學模式之下，高職院校一定能培養(yǎng)一批批具有高素質(zhì)的技術(shù)型人才。

參考文獻：

[1]牛世強.行動導向教學模式在高職電氣控制技術(shù)教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021，No.227（01）：150-151.

[2]韋利宏.行動導向教學模式在高職電氣控制技術(shù)教學中的應用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（011）：178-178.

基金項目：本文是2020年重慶市高等教育教學改革研究項目“高職機電一體化技術(shù)專業(yè)思政教育策略研究”（編號：202140）研究成果之一，本文作者為該項目主研人員。

本文是2020年重慶市高等教育教學改革研究項目“高職院校課程思政建設的研究與實踐——以《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》一體化教學為例”（編號： 202077S）研究成果之一，本文作者為該項目主研人員。

本文是重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2021年校級“課程思政”教學研究示范中心研究成果之一，本文作者為該項目主持人。