張宗茹

摘要：在信息時代背景下，網(wǎng)絡成為了人們生活中的重要組成部分，同時對于當前的教育體系也產(chǎn)生了巨大影響。于此同時，為了能夠能夠促進學生的全面發(fā)展，心理健康教育也成為當前小學教育系統(tǒng)中的重要一環(huán)。因此為了能夠提供給小學生一個更加開放的學習環(huán)境，同時加快對各類教育資源的整合，本文提出了網(wǎng)絡環(huán)境下的小學生心理健康教育探究，希望能夠以此推動小學育人體系順應時代發(fā)展，更好地的滿足學生的成長需求。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境;小學生;心理健康

引言：互聯(lián)網(wǎng)作為集信息共享、通訊、制作為一體的多元化交流平臺，不但改變?nèi)缃袢藗兊纳罘绞?，同時也帶動了各行各業(yè)的工作效率提升。因此在小學心理健康教育中使用網(wǎng)絡技術(shù)，除了能夠引入更加豐富的教育資源之外，也使得這種教育方式更加具有私密性與實效性，在有效疏導學生心理問題的同時，也妥善解決了傳統(tǒng)教育模式中的時空間限制問題，帶動學生獲得更好發(fā)展。

一、網(wǎng)絡背景下小學心理健康教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國網(wǎng)絡心理健康教育事業(yè)起步較晚，當前國內(nèi)教育事業(yè)對于網(wǎng)絡信息技術(shù)的使用大多集中在文化教學上，沒有正確意識網(wǎng)絡技術(shù)對于學生心理健康教育的重要意義。具體而言，其在發(fā)展過程中主要存在以下問題：

（一）缺乏科學的理論支撐

關(guān)于網(wǎng)絡心理健康教育，由于目前尚未出現(xiàn)明確的相關(guān)理念，因此仍舊處于發(fā)展狀態(tài)之下。當前階段人們對于網(wǎng)絡空間的使用僅僅是局限于搜索教育資源以及通過網(wǎng)絡渠道進行交流，并沒有真正發(fā)揮出網(wǎng)絡心理健康教育的特色。而雖然其他國家中擁有較為成熟的理論系統(tǒng)，但是由于教育環(huán)境不同，因此對于國內(nèi)教育體系也僅僅只是具有一定的參考作用，并不能夠完全滿足當前學生的發(fā)展需要。因此需要相關(guān)方面的專業(yè)學者加快對此領(lǐng)域的研究進度，以此促成網(wǎng)絡心理健康教育的成熟發(fā)展[1]。

（二）教育體系尚不完善

網(wǎng)絡環(huán)境下開展小學心理健康教育雖然具有很多優(yōu)勢，但是同樣也有一個至關(guān)重要的缺陷不容人們忽視，那便是小學生年紀較小，并不具備成熟的是非觀念與價值觀念，因此在接受網(wǎng)絡教育的過程中，同樣也極為容易遭受網(wǎng)絡不良信息的誘導，如此不僅無法對學生的心理健康起到現(xiàn)實意義，反而有可能對學生起到反作用效果，對學生的未來發(fā)展造成不利因素。

（三）缺乏專業(yè)的人才支撐

擁有強大專業(yè)素養(yǎng)支撐的人才隊伍是開展網(wǎng)絡心理健康教育的關(guān)鍵，然而就目前的發(fā)展成果來看，反而是網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展遠遠拉開與心理健康專業(yè)人才之間的距離，這樣的形式使得人們盡管能夠?qū)⑾冗M的網(wǎng)絡技術(shù)應用于心理健康教育中，但卻依舊在沿用傳統(tǒng)的教育理念，因此使得教學成效方面并沒由于取得明顯進展[2]。

二、網(wǎng)絡背景下的小學心理健康教育

（一）完善教育體系

網(wǎng)絡心理健康教育是一項與系統(tǒng)且龐大的工程，因此在開展建設的過程中不僅需要先進的技術(shù)支持，同時也需要具有足夠的理論支撐，如此才能夠確保教育工作規(guī)范開展。因此在實踐教學過程中，除了需要結(jié)合學生的心理特征來建立相應的網(wǎng)絡平臺之外，更要保證開展工作的教師充分了解心理健康教育的理論知識，如此才能夠確保網(wǎng)絡心理健康教育對于學生擁有足夠的吸引力，在得到學生廣泛認可的同時，也能夠培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。

例如，在實施過程中，網(wǎng)絡平臺中除了需要配置在線咨詢與溝通板塊之外，教師還應當積極理解過國內(nèi)外的一些成熟心理問卷方案，并結(jié)合我國小學生的實際特點來適當調(diào)整問卷的調(diào)查方向，以此便于學生能夠在自主、自愿的前提下接受心理健康教育。在此基礎上，學校還應當加強網(wǎng)絡建設力度，確保學生在使用網(wǎng)絡的過程中能屏蔽一些不良信息的干擾，同時成立專項的教師隊伍用于線下跟蹤治療與篩查，盡最大限度保證網(wǎng)絡心理教育體系的配置合理性。

（二）發(fā)展專業(yè)的教師團隊

人力資源建設是開展網(wǎng)絡心理健康教育的另一關(guān)鍵手段，在技術(shù)發(fā)高度發(fā)達的背景下，仍舊需要人力使用才能夠發(fā)揮出最大優(yōu)勢。因此學校不可本末倒置，應始終將人才隊伍的培養(yǎng)作為開展網(wǎng)絡心理教育活動的關(guān)鍵所在[3]。

例如，校方可以通過與社會實體機構(gòu)展開的合作的方式，邀請專業(yè)的心理健康教育學者定期到學校為學生開展心理調(diào)查活動，確保學生的心理時刻保持健康狀態(tài)。同時，班主任教師作為與學生日常相處最為頻繁的人選之一，因此校方該應當著重提高班主任隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。如組織教師外出接受專業(yè)培訓，使其掌握必要的心理干預治療手段，并將此方面知識分享給家長與學校更多的教師，確保能夠?qū)W生的成長狀態(tài)保持全方位觀測。再比如，學校可以建立專門的局域網(wǎng)站，邀請其他學校的班主任教師一起在網(wǎng)上分享先進的教育經(jīng)驗，以及共同研究國內(nèi)外的成熟教育案例，以此確保教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。

（三）針對學生建立網(wǎng)絡心理診療室

網(wǎng)絡心理健康教育在開展過程中應當重點關(guān)注學生的隱私問題，如此才能夠徹底卸下學生的心理防備，使學生能夠通過網(wǎng)絡渠道暢所欲言向教師傾訴自身的心理的問題。因此班主任教師可以以校園網(wǎng)平臺為基礎，設置專門的心理建康板塊。學生在該版塊內(nèi)除了可以在線向教師傾訴自身的心理問題之外，教師還可以在版塊內(nèi)分享更種類型的心理疏導文章，一方面可以幫助學生掌握宣泄壓力的正確方式，另一方面也可以使得學生能夠隨時了解自我心理狀態(tài)[4]。

結(jié)語：

綜上所述，網(wǎng)絡心理健康教育平臺的開設，不僅能夠進一步完善我國小學教育系統(tǒng)的課程配置，同時也能夠確保更為密切的關(guān)注學生的成長狀態(tài)，使學生能夠獲得更為全面的發(fā)展。因此小學教師應當中重視網(wǎng)絡教育平臺的設立，以此創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育方式，在幫助學生清晰認知自我的同時，也能夠順應時代發(fā)展需求，帶給學生更好地教育培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李娟.農(nóng)村寄宿制小學生心理健康狀況調(diào)查研究——以山西省A市為例[J].廣西科技師范學院學報，2018，33（1）：87-90，106.

[2]李海云.網(wǎng)絡環(huán)境下高校大學生心理健康教育的變革與創(chuàng)新[J].黃河科技學院學報，2020，22（12）：96-100.

[3]朱曉慶，沈明，劉巧.基于網(wǎng)絡環(huán)境下大學生心理健康教育調(diào)查研究——以南京市為例[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（37）：259-260.

[4]曲爽梅，劉海沖.試論網(wǎng)絡環(huán)境下的高校心理健康在線教學模式與教學策略[J].青年時代，2020，71（29）：144-145.