湯勇

時(shí)常聽(tīng)到一些老師和家長(zhǎng)責(zé)怪孩子：你不好好做功課，讀那些課外書有什么用？你不好好寫作業(yè)，做那些手工有什么用？你不好好待在家里學(xué)習(xí)，跑到社區(qū)搞那些調(diào)查有什么用？

按照他們的標(biāo)準(zhǔn)，孩子只有兩耳不聞窗外事，成天只刷題，只讀課本，只背那些生硬的知識(shí)點(diǎn)，不停地奔波于補(bǔ)習(xí)班，那才能學(xué)到有用的東西。相反，讓孩子走出教室，走出校園，走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì);讓他們?nèi)ヂ?tīng)鳥鳴蛙叫、流水潺潺，去看小草發(fā)芽、花兒綻放，去感受大自然的廣闊無(wú)垠，去觸摸這個(gè)世界的萬(wàn)千氣象;去各種有益的活動(dòng)中張揚(yáng)個(gè)性，開啟心智;去浩瀚的書海里盡情徜徉，廣泛涉獵，與名人大家對(duì)話交流——這些都是無(wú)用的。

現(xiàn)在的教育，差不多都是沖著“有用”的分?jǐn)?shù)而去的，凡是立竿見(jiàn)影能夠提升分?jǐn)?shù)的，便是有用的，反之則是無(wú)用的。

其實(shí)，這個(gè)世界上最貴的、最有價(jià)值的往往是看似“無(wú)用”的東西。人類真正的幸福，也恰恰是那些看似“無(wú)用”的東西帶來(lái)的。比如音樂(lè)有用嗎？美術(shù)有用嗎？文學(xué)有用嗎？這些看似都沒(méi)用?？墒羌偃鐩](méi)有了音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)，沒(méi)有這些看似“無(wú)用”的東西，這個(gè)世界將會(huì)是什么樣子呢？

書本知識(shí)固然“有用”，分?jǐn)?shù)也很“有用”，它可以讓孩子考一所好學(xué)校，獲得一塊敲門磚，找一份好工作，掙一份高工資……這多好?。∪欢嬲慕逃鞘裁?？難道僅僅是知識(shí)的習(xí)得、分?jǐn)?shù)的獲取嗎？

其實(shí)，真正陪伴孩子未來(lái)人生的，為其終身幸福奠基的，不僅僅是有用的知識(shí)，而且更重要的是那些看似“無(wú)用”的品性、操守、習(xí)慣、意志、心態(tài)、能力、素養(yǎng)等要素。

對(duì)于孩子而言，他們的本性是玩耍、夢(mèng)想、求異、好奇和探索，那么，所有跟玩耍、夢(mèng)想、求異、好奇和探索有關(guān)的東西都應(yīng)該是有用的;所有有益于他們快樂(lè)、健康和幸福成長(zhǎng)的東西都應(yīng)該是有用的;所有能夠讓他們成為一個(gè)正常的人、一個(gè)有責(zé)任的人、一個(gè)在社會(huì)上能夠直立行走的人的東西都應(yīng)該是有用的;所有能夠浸潤(rùn)他們的身心，能夠滋養(yǎng)他們的一生，能夠讓他們擁有一個(gè)多彩人生的東西都應(yīng)該是有用的。

“有用”的教育，看似在對(duì)孩子負(fù)責(zé)，實(shí)際上是一種短視行為，是一種十足的功利教育，更是以愛(ài)的名義束縛和禁錮孩子的身心。

而“無(wú)用”的教育，雖然與書本知識(shí)無(wú)關(guān)，與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)，與升學(xué)無(wú)關(guān)，與就業(yè)無(wú)關(guān)，卻能夠激發(fā)孩子的興趣，有益于孩子的身心健康，提升孩子的綜合素質(zhì)，為孩子未來(lái)幸福人生奠基?！盁o(wú)用”的教育，看似無(wú)用，卻是一種注重人性的教育，一種體現(xiàn)以人為本的教育，一種時(shí)時(shí)處處為孩子一生著想的教育。

（作者系中國(guó)陶行知研究會(huì)農(nóng)村教育專委會(huì)理事長(zhǎng)，四川省閬中市教育局原局長(zhǎng)）