歐清華

【摘? ? 要】目前，農(nóng)村的初中英語課程較傳統(tǒng)的授課模式有了較大的改善和提升，在教育改革期間，人教版教學(xué)材料融入了新的教學(xué)目標(biāo)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不久的將來會把英語施教場景和授課目標(biāo)的章節(jié)信息融合到教學(xué)材料中。此外，針對城鄉(xiāng)的教育事業(yè)發(fā)展存在的差別做出適當(dāng)完善，不斷強(qiáng)化農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。基于當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)，要依據(jù)新課標(biāo)構(gòu)思高效的教學(xué)策略，以活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，深化農(nóng)村授課經(jīng)驗(yàn)和初中生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 初中英語? 課堂氣氛? 教學(xué)效果? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.175

近些年，為實(shí)現(xiàn)全國城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，國家不斷地加大資金和人才的投入，以期達(dá)到全國教育目標(biāo)的統(tǒng)一。身為農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍中的一員，筆者感嘆孩子們的受教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件變得越來越好，自身的教學(xué)壓力也日益沉重。國家現(xiàn)在越來越關(guān)注農(nóng)村孩子們的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，就意味著對于農(nóng)村的教師隊(duì)伍會有更高的要求，我們教師要更加努力地學(xué)習(xí)新知識，提高教學(xué)水平創(chuàng)新教學(xué)思維，讓教學(xué)質(zhì)量跟上國家發(fā)展的腳步，努力實(shí)現(xiàn)初中生英語學(xué)習(xí)能力的跨越式發(fā)展。誠然，當(dāng)下的農(nóng)村初中英語教學(xué)與城市教學(xué)還存在較大差距，但我們農(nóng)村英語教師隊(duì)伍有自信能在新課改的推動下逐步縮短差距，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓鄉(xiāng)村的孩子們及時受到新的教育，擺脫客觀環(huán)境的限制，因地制宜把先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引入到初中英語課堂，達(dá)成新時代新的教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用興趣，營造課堂氛圍

以往的農(nóng)村初中英語課堂，英語教師的授課方式僅僅依賴于課本上的講解和案例，既不會主動進(jìn)行相關(guān)知識的拓展學(xué)習(xí)，也沒有主動調(diào)節(jié)課堂趣味調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的認(rèn)知。農(nóng)村的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面普遍興致不高，基礎(chǔ)較差。在課堂上教師應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，將興趣教學(xué)適當(dāng)引入進(jìn)來，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣對孩子們的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常有利的正面影響?？茖W(xué)恰當(dāng)?shù)囊肟梢宰寣W(xué)生的課堂注意力迅速集中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力，激活英語教學(xué)課堂。比如每名學(xué)生可以先為自己起一個英文名字，在將來的教學(xué)過程中師生之間用英文名字代替中文名字，互相交流，學(xué)生們對這樣的教學(xué)模式既感到新鮮又覺著充滿挑戰(zhàn)，同時也讓在課堂上被教師點(diǎn)名變得值得期待，下意識地集中注意力認(rèn)真聽講。這樣學(xué)生在潛移默化中就感受到了基礎(chǔ)知識以外的更多英語常識，學(xué)起來也就越來越輕松，學(xué)習(xí)英語這門課程的自信心就這樣漸漸培養(yǎng)起來了。

二、完善考核制度，提高農(nóng)村教師授課水平

在我國的教育事業(yè)中，建立高效的考核機(jī)制對教師和學(xué)生而言都至關(guān)重要。之前基于教師整體的綜合能力和教學(xué)水平，教育事業(yè)在農(nóng)村的教學(xué)目標(biāo)，不能完成基本的教學(xué)任務(wù)，組織英語考試流程也存在較大難度。教育改革的持續(xù)開展也逐漸彌補(bǔ)了這方面的不足和短板，加大對農(nóng)村英語教師的教學(xué)水平考核，讓農(nóng)村初中英語教學(xué)逐步形成科學(xué)化教學(xué)，對相應(yīng)階段展開的考試也制定了相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。教師根據(jù)階段性取得的成績有的放矢地進(jìn)行教學(xué)方式的變化和創(chuàng)新。比如對不愛學(xué)習(xí)、成績較差的后進(jìn)生，教師應(yīng)主動與其談話，了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)思想的原因[1]，以及探究是否是班集體中整體的學(xué)習(xí)氣氛對其產(chǎn)生了不良影響。另外，針對學(xué)習(xí)方法上存在的問題，教師要先測試學(xué)生的英語知識基礎(chǔ)是否掌握較為透徹，而后通過多種類型例題的講解分析加深學(xué)生記憶，提升學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生杜絕麻痹大意，對簡單的題目不要輕視，對困難的習(xí)題不要退縮。引導(dǎo)學(xué)生要善于總結(jié)歸納失分或者容易混淆的題目，加深記憶。教師要有根據(jù)地從不同層面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教育引導(dǎo)，從根本上輔助學(xué)生把英語學(xué)得更快更好。

除此之外，提高農(nóng)村英語教師的基本教學(xué)素質(zhì)尤為重要，學(xué)校要加大力度對英語教師的教案設(shè)計(jì)和備課文本建立完善的考核機(jī)制。安排教育監(jiān)察人員不定期進(jìn)行課堂聽講并進(jìn)行課后講評，以此推進(jìn)農(nóng)村英語教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。教育改革前的農(nóng)村初中學(xué)生們的英語基礎(chǔ)較差、授課教師的教學(xué)整體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，解決這個問題的根本辦法就是加強(qiáng)農(nóng)村初中英語教師的教育培訓(xùn)力度，利用優(yōu)秀教師這一榮譽(yù)為牽引，組織晉升評比，增加教師之間的比拼意識，以考促學(xué)持續(xù)提高農(nóng)村英語教師的個人能力，從而達(dá)到教學(xué)水平的提升。對于目前農(nóng)村初中英語教學(xué)而言也是行之有效的辦法，同時對農(nóng)村初中英語教學(xué)具備一定的推動作用。

三、打牢基礎(chǔ)，優(yōu)化英語學(xué)科素質(zhì)

農(nóng)村的英語教育受到師資力量不完善的影響，教學(xué)效果普遍較差，即使新時期英語教育已經(jīng)普及到小學(xué)校園，但對絕大多數(shù)農(nóng)村的孩子們而言真正開始學(xué)習(xí)英語知識依然是從就讀初中開始。教師要因地制宜在展開授課，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，比如對各種單詞的組成還有英語發(fā)音的講解學(xué)習(xí)都需要從最基礎(chǔ)開始進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生們就能依靠科學(xué)有效的教育方式改變以往對英語學(xué)習(xí)的厭煩情緒，提升農(nóng)村孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而重新激發(fā)學(xué)習(xí)動力。教育主管部門要通過對農(nóng)村教育師資力量的考評和重新整合提高農(nóng)村初中英語教師的教學(xué)水平，關(guān)注施教詳情，通過各方面的改革治理，讓農(nóng)村英語教學(xué)的范圍和師生英語素養(yǎng)得到較高水平，提高農(nóng)村初中生英語學(xué)習(xí)的能力。[2]

四、結(jié)束語

要把農(nóng)村初中英語教學(xué)開展得越來越好離不開基礎(chǔ)資源的加持，農(nóng)村當(dāng)?shù)氐娜嗣裾o予足夠的重視，加大幫扶力度。特別是對學(xué)生們學(xué)習(xí)英語需要的各種音頻教學(xué)設(shè)備和相關(guān)學(xué)習(xí)材料等采取行之有效的政策幫扶。這對農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)道路發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。并且，提供豐富的學(xué)習(xí)資源可以從側(cè)面引起學(xué)生們對于英語學(xué)習(xí)的興趣，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中他們也會積極地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓英語教師的教學(xué)工作開展得卓有成效。

參考文獻(xiàn)

[1]謝昌成.農(nóng)村初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及應(yīng)對措施探討[J].文理導(dǎo)航（上旬），2018（19）：58.

[2]張亞欣.一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園——小議農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的培養(yǎng)[J].情感讀本，2018（2）：58.