劉世芳

【摘? ? 要】作業(yè)是檢驗學(xué)生掌握知識情況的一個重要載體，是檢查教師和學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶;是幫助學(xué)生理解、鞏固和運用課堂所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀必不可少的手段;也是教師反思教學(xué)活動得失的重要途徑。然而并不是任何作業(yè)都能起到積極的作用，作業(yè)布置不當反而會成為學(xué)生的負擔。只有科學(xué)合理地布置作業(yè)，才能實現(xiàn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的宗旨，才能為教師教學(xué)的改進提供有效的反饋。“合理”即為“恰當”，即教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實際需要、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和身心發(fā)展水平布置出適合不同學(xué)生發(fā)展需求的作業(yè)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 作業(yè)? 創(chuàng)新

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.150

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的作用

（一）方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)的教學(xué)活動中，教師面對的都是一群年齡偏小，思維緩慢，智力尚未發(fā)展全面的小朋友。小學(xué)生都有著貪玩好動的性格特點，上課容易出神，很難保持一節(jié)課都集中精神，不能較好地進行自我約束。但是小學(xué)生都普遍存在對新事物有探索欲和好奇心的特點，所以教師在教學(xué)過程中可以利用學(xué)生的這一特點對學(xué)生進行知識的傳授。在小學(xué)的教學(xué)活動中，不管是學(xué)校還是家長教師都比較注重學(xué)生在課堂上能學(xué)到多少知識，而作業(yè)作為對學(xué)生進行知識檢驗的載體，在教學(xué)中的作用就體現(xiàn)出來了。作業(yè)有課堂作業(yè)與家庭作業(yè)之分，正如字面上的區(qū)別，課堂作業(yè)是指教師讓學(xué)生在當堂完成的作業(yè)，家庭作業(yè)則是讓學(xué)生帶回家家長輔助完成的作業(yè)。在小學(xué)的教學(xué)中，教師在講解了新的知識后，為了學(xué)生對知識有進一步的鞏固，都會布置相應(yīng)的作業(yè)讓學(xué)生完成。小學(xué)課程是45分鐘一節(jié)課，教師不能滿堂灌地進行知識講解，需要預(yù)留一部分時間讓學(xué)生進行本節(jié)課知識的檢驗。教師在進行作業(yè)布置時不能過易，難度也不能過大，適當?shù)淖鳂I(yè)難度能讓學(xué)生對自己本節(jié)課收獲多少知識有所掌握，提升自己對學(xué)習(xí)的信心，了解自己不足的地方。

（二）提升教學(xué)質(zhì)量

教師布置作業(yè)的目的是為了加強學(xué)生對知識的鞏固。作業(yè)在一定程度上能使學(xué)生消化掉當堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過家庭作業(yè)能讓學(xué)生對當天學(xué)習(xí)的重要知識點進行理解與消化。學(xué)生的記憶都存在學(xué)得快也忘得快的特點，如果教師在課堂上教授完知識后，就對學(xué)生的知識鞏固不管不顧，那么出現(xiàn)的結(jié)果肯定是教師白教，學(xué)生也白學(xué)的效果，這也體現(xiàn)出了作業(yè)在教學(xué)中的重要作用。但是，教師在對學(xué)生進行作業(yè)布置時，也不能隨便布置，而是要提前選好能體現(xiàn)本堂課知識重點的作業(yè)進行布置，學(xué)生做完作業(yè)后，教師要進行及時的批改，并在批改作業(yè)的過程中記錄好學(xué)生出現(xiàn)的錯題情況，錯題體現(xiàn)了學(xué)生沒有掌握的知識點，教師要對學(xué)生未把握的知識點進行查缺補漏，然后對教學(xué)活動進行設(shè)計，對學(xué)生有針對性地進行知識點教學(xué)。所以，作業(yè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手資料，也是教師對自己教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，作業(yè)的布置對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有決定性意義。

（三）幫助學(xué)生鞏固知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，教師要提前設(shè)計好自己的教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生年級的不同、掌握知識點的情況以及課本知識的難易程度的參考進行設(shè)計。在小學(xué)五六年級的教學(xué)活動中，教師要更加注重學(xué)生對知識的理解與實際應(yīng)用。因為五六年級的數(shù)學(xué)知識點相對復(fù)雜化，知識多樣化，這就需要教師更加重視學(xué)生通過作業(yè)對知識的鞏固。

二、設(shè)計趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生樂于做

興趣才是做最好的老師。《新課程標準》指出：從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，了解學(xué)生感興趣的事物，從學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計出學(xué)生感興趣并能對學(xué)生進行有效檢驗的數(shù)學(xué)作業(yè)，使學(xué)生不反感寫作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）游戲式作業(yè)

小學(xué)生都偏愛游戲活動，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師能將所學(xué)的知識利用游戲與作業(yè)結(jié)合的模式讓學(xué)生進行鞏固，這樣的作業(yè)效果肯定是非常有效的，既可以讓學(xué)生主動地完成自己作業(yè)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。比如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法表后，教師可以設(shè)計出一個關(guān)于乘法表的口訣操，讓學(xué)生在課余時間可以與同學(xué)一起玩，回到家也可以和家長玩，這樣的作業(yè)方式既能讓學(xué)生喜歡，效果也好，學(xué)生玩高興了，知識也學(xué)到了。

（二）收集式作業(yè)

學(xué)生往往對生活中的所見所聞有著濃厚的興趣，所以教師可以布置一些關(guān)于收集性的作業(yè)。比如：教師在進行“統(tǒng)計”的教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生對自己這一星期的開支情況進行觀察和記錄。學(xué)生記錄完成后，對記錄數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、整理與分析。這樣的作業(yè)活動既讓學(xué)生堅持做完了一件事，也讓學(xué)生對自己的花銷有了一定了解，讓學(xué)生體會到家長對自己的付出與不易。

（三）應(yīng)用型作業(yè)

學(xué)以致用，這是教學(xué)的要求。小學(xué)生在課堂上不止要學(xué)會知識，還要學(xué)會用自己所學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，因此教師要布置“應(yīng)用型”作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后，可以利用周末的時間跟媽媽一起去菜市場買菜，幫媽媽記錄一下當天買菜的支出。這樣的作業(yè)類型能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處是數(shù)學(xué)。通過這樣的作業(yè)，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，也學(xué)會了用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，提高了學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)的意識和能力。

三、結(jié)束語

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計以上類型的作業(yè)，避免了學(xué)生機械重復(fù)的練習(xí)，促進學(xué)生在作業(yè)時開動腦筋，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，對學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維起到了重要作用。學(xué)生通過逐步自主地“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會生存，快樂地成長。

參考文獻

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