姚星舟

【摘? ? 要】數(shù)學是源于生活的一門學科。在生活中，處處能夠看到數(shù)學的痕跡。無論是數(shù)量的查驗，還是價格的核算，或者是達到時間的預估，都與數(shù)學息息相關(guān)。因此，數(shù)學的學習可以和生活密切聯(lián)系起來，通過在生活中實踐，將較為復雜的數(shù)學問題生活化，能夠使學生清晰地理解數(shù)學內(nèi)容的含義，熟練地掌握數(shù)學知識內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 教學方法? 生活化

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.036

在學生需要學習的眾多科目中，數(shù)學一直是一個“老大難”的存在，數(shù)學較為煩瑣的理論內(nèi)容和計算技巧，讓學生和教師都比較頭疼。學生需要接受的知識內(nèi)容較多，而且理論知識的學習過程略顯枯燥，使得學生的學習積極性受到打擊，容易產(chǎn)生消極心理。而教師在課堂上的教學，也會因為得不到學生積極的反饋而出現(xiàn)怠惰的狀況。久而久之，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，導致學生的年級越高，知識越復雜，學生的成績就下降得越厲害。所以，想要改變這種狀況，就需要教師從教學方法入手。既然數(shù)學源于生活，那么就將教學與生活相結(jié)合，重視學生在學習中的體驗感和實踐性。在數(shù)學講解的過程中，將所講授的知識內(nèi)容嵌入在某個情境中，讓學生充分理解解決問題的意義，使其明白數(shù)學學習的真正含義。這樣，對于學生的學習興趣以及學習效果的提高都有極大的意義。

一、課堂教學生活化實踐

1.教學情境的生活化。小學生正處于對身邊事物充滿好奇的年齡段，很容易對新鮮的事物產(chǎn)生興趣。而如果使用傳統(tǒng)的教學方式，學生很難在課堂中始終保持精神的高度集中。所以，將學習的內(nèi)容植入特定的環(huán)境中，會調(diào)動學生學習的積極性，使其集中注意力，保持專注度。例如，在講解“100以內(nèi)的數(shù)字”的時候，可以將教學內(nèi)容融入游戲，讓學生輪番投球，讓學生數(shù)著一共投進了多少個球。也可以讓學生數(shù)一數(shù)教室里一共有多少支鉛筆，讓學生動起來，在活動中學習到新的內(nèi)容。還有類似“元、角、分”的學習，教師可以組織學生進行模擬買東西的活動，在實踐中完成對貨幣的認識。

2.課堂練習的生活化。在以往的練習中，教師會布置很多題目讓學生完成。學生在完成練習的過程中會漸漸產(chǎn)生厭煩的情緒，尤其是練習題的最后幾道題目，計算得特別不認真，達不到練習的目的。但練習又是教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有通過練習，才能讓學生對學到的知識進行鞏固和提高。所以，將練習融入到生活中是十分有必要的。例如，在數(shù)量多少的練習中，可以讓學生自行搜集題目，求出搜集到題目的答案。也可以讓學生交換問題，互相解答。既保持練習的趣味性，也達到練習的效果。

3.課堂語言的生活化。數(shù)學是一門講解邏輯性和嚴謹性的學科，教師在講解的過程中會使用一些相對專業(yè)的語言對學生進行講解。但是，小學階段的學生沒有很深的知識積累，對于一些太過于專業(yè)的語言沒有辦法理解體會，所以，教師需要將課堂上使用的語言生活化，使學生理解起來更加容易。比如，學生可能一時無法理解什么叫做“長度單位”，而使用“長和短”學生就能立刻明白。這樣，學生既能夠聽得明白，教師也增強了教學的效率。

二、課下教學生活化實踐

內(nèi)容的教授和練習不應只是在課堂上，課下的時間也可以利用起來，而且可以充分利用學生娛樂的時間，將課堂內(nèi)容進行鞏固與加深。

1.教學內(nèi)容在課下的運用。學習不僅僅是為了應付考試，更多的是為了在生活中使用。在學生的課間游戲中可以加入一些課堂上的知識內(nèi)容。比如學生喜歡在課下玩耍的各類卡片，在分配和計數(shù)的過程中，就可以運用到“計算方法”和“數(shù)字認識”的知識內(nèi)容。寓教于樂一直是教學所追求的最高境界，讓學生在娛樂中學習到知識是最好的一種教學方法。

2.生活實踐對學習的檢驗。鼓勵學生在生活中，在保證安全的前提下，能夠獨立去完成某些任務。比如，在課堂上學習“貨幣的認識”后，可以在日常購買東西的時候，讓學生自己嘗試去計算價格并支付，使其充分將課堂上學到的知識運用到生活當中去。同時，也可以鍛煉學生的社會交際能力，讓學生得到全面的鍛煉和進步。數(shù)學不僅是一門學科，更是在社會中進行交際、生活的一種方法，學生通過數(shù)學的學習掌握生活中的技巧，也是數(shù)學服務于生活的一種體現(xiàn)。

3.從生活中認識學習內(nèi)容。許多課本上的知識內(nèi)容原本就是取自于生活，所以，教導學生從生活中發(fā)現(xiàn)學習的內(nèi)容，可以更好地了解數(shù)學在生活中的具體使用。比如，教室里釘在墻上的架子，通常都是三腳架，就證明三角形是最穩(wěn)定的圖形。而教師在講課中使用的可以變形的尺子大都是四邊形，就可以得出四邊形易變形的結(jié)論。

三、生活化教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合

任何一種教學方式都不是完美的，都會存在各種各樣的缺陷。所以，教師需要充分汲取各類教學方法中的優(yōu)點，相互補充、借鑒，最大化地發(fā)揮出各種教學方法的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點是，內(nèi)容教學更加仔細，知識講解更加扎實，能夠把學生所需掌握的所有知識內(nèi)容都包含在內(nèi)。而缺點是教學方式過于單一，學生的參與程度不高，只能被動地作為一個接受者的身份聽講，容易使學生產(chǎn)生枯燥、厭煩的情緒。傳統(tǒng)教學方式的缺點恰巧是生活化教學的優(yōu)點所在。生活化教學可以充分使學生參與其中，課堂生動、活潑，能夠?qū)W生的注意力集中到教學內(nèi)容上，提高學生學習的興趣，使學生主動地進行學習。而缺點也是較為明顯的，正是因為學生的參與度高、課堂氣氛活躍，會使學生的精神過于放松，一旦教師掌控不當，就會使課堂失去本身的教學效果，導致學生無法充分掌握學習內(nèi)容。

單純?nèi)庌q某一種教學方式?jīng)]有任何意義，無論哪種教學方式都有其優(yōu)勢和不足。因此，教學方式方法并不存在高低優(yōu)劣之分，有的只是教師在使用中的差別。所以，只有兩種教學方法相互結(jié)合，相互借鑒，才能夠充分發(fā)揮彼此的優(yōu)點，將缺點盡可能地規(guī)避，讓學生在既輕松又嚴謹?shù)沫h(huán)境中學習。將傳統(tǒng)教學方式中的細致在教學中得到使用，提高學生對知識內(nèi)容的掌握程度，同時，運用生活化的教學方法，讓學生能夠在相對寬松的環(huán)境中進行學習，增強學生的參與感與積極性，二者相輔相成，密不可分。

四、結(jié)束語

數(shù)學知識來源于生活，數(shù)學和生活是緊密相連、不可分割的。教師在教學的過程中應當積極為學生創(chuàng)造條件，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并從生活中找到解答問題的答案，將學習應用于實踐，使其感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學學習既來源于生活，又能夠在生活中得到充分應用。