李沁禹

【摘? ? 要】泥塑是一種文化的傳承，具有極為豐富的內(nèi)涵。當前學校所進行的泥塑教學，表面上是通過系統(tǒng)的教學來教會學生欣賞以及制作泥塑，而其中最為根本的目的是要以此來使學生的綜合素質(zhì)得到更好的提升。本文以泥塑教學的特點入手談一下泥塑教學。

【關鍵詞】泥塑教學? 方法? 訓練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.026

泥塑是一種立體的藝術表現(xiàn)形式，可以被劃為空間的藝術，是在現(xiàn)實空間中所進行的物體造型藝術。目前，各學校開展泥塑教學的目的十分簡單，就是要讓學生充分掌握“泥巴”的塑形技巧，結(jié)合自身認知來將造型能力予以展現(xiàn)，并深入了解其中的一些規(guī)律，從而將泥塑這種藝術語言予以靈活地運用。因此，下面就泥塑教學的基本特點入手，來對泥塑教學做進一步研究。

一、泥塑教學的基本特點

泥塑是我國眾多傳統(tǒng)民間藝術之一，也是深受廣大學生喜愛的活動之一。隨著泥塑教學的持續(xù)進行，學生會在泥塑活動的開展中更好地接觸并了解這一項民間文化藝術，既持續(xù)不斷地體驗到泥塑活動帶來的快樂，又于潛移默化中獲得審美能力的有效培養(yǎng)和提高。此時，泥塑教學具有較強重復性的基本特點也就顯現(xiàn)了出來，教師通常需要引導學生通過多次的反復實踐訓練，才能更好地掌握泥塑外在形體的基本組合原則與特殊組合原則，使得學生能夠更為熟練地運用泥巴于空間中表達出物體的相互關系。

二、泥塑教學的主要措施

（一）因材施教并建立團隊

不同學生的基礎素質(zhì)是不同的，故泥塑教學的具體實施也是不同的。為了泥塑教學得以更為有效地進行，教師務必要對“因材施教”的核心理念予以更好的把握，盡可能地做到針對不同的學生采用不同的方法進行教學?？墒?，教師必須要面對的現(xiàn)實是，學生數(shù)量較多，且各自所表現(xiàn)出的學習特點又各不相同，導致因材施教的實際操作具有較大難度，需要學生抱團方可解決?；诖耍谀嗨芙虒W進行的過程中，教師要試著引導學生去構(gòu)建多個團隊，將不同特長的學生按照科學合理的原則將其分配到不同的團隊之中，幫助學生更好地學習以及在學習中創(chuàng)新。例如，在泥塑教學進行過程中，教師發(fā)現(xiàn)某一學生擁有的具象造型能力遠超平均水平，就可以將其分配到負責處理具象問題的團隊之中，同時具備其他特點的學生也要在后續(xù)照此標準來分配到對應團隊之中。當全班學生都分配到符合自己特點的團隊之后，接下來教師要做的就是針對不同團隊對課程安排做出調(diào)整，使得學生能夠在自己所擅長的方面更加專注地對泥塑相關知識進行學習。

（二）互動平臺構(gòu)建

通過長時間的教學可以知道，慣用的說教式教學方式所起到的效果往往是不理想的，教師需要試著去構(gòu)建起一個互動交流平臺，以便更好地與學生進行互動和交流，這樣泥塑教學的效果才能輕松地達到或超過預期。例如，在泥塑教學進行的過程中，泥塑塑造是需要學生進行一系列觀察的，而觀察的方法是極為重要的。如果教師只是簡單地采用說教的方法教學生進行觀察，那么學生理解起來十分不容易，而如果教師能夠采用互動交流的方式與學生一起動手，邊動手演示邊向?qū)W生講解，學生也可以自己動手進行驗證，那么學生理解起來就會十分容易了，部分比較用心的學生還會在短期內(nèi)獲得較大的進步。

隨著教師與學生互動交流的頻繁進行，不管是進行泥塑學術方面的交流與互動，還是基于情感上的交流與互動，都會對學生潛力的挖掘起到積極的促進作用。值得強調(diào)的是，泥塑教學中互動平臺的構(gòu)建還可以將現(xiàn)代信息技術引入進去，或是通過多媒體來使教學效果得以增強，將原本抽象的知識予以具象化展示;或是通過QQ群以及微信群建立的方式，使得教師與學生之間、學生與學生之間的溝通與交流得以進一步增強。

（三）從平面到立體的轉(zhuǎn)變

就現(xiàn)在的普遍情況來看，學生一般習慣于用美術中觀察圖畫作品的方式來觀察泥塑作品，長期以來，學生在繪畫訓練中養(yǎng)成了一種“平面化”的思維習慣，這對于泥塑教學而言是十分不利的。因此，泥塑教學進行的過程中教師應注意幫助學生建立起相應的“空間概念”，讓學生學會從“平面”拓展至“立體”，用立體的視角進行觀察，從而形成“立體化”的思維習慣。

具體來說，教師應在泥塑教學進行的過程中采取一系列合理措施予以實現(xiàn)。一是，教師要將正確觀察方法融入到平時的教學中并予以加強。二是，教師要在泥塑教學進行的過程中增加一些關于某一細節(jié)的針對性訓練，幫助學生更好地將正確觀察的方法予以掌握。三是，教師要試著將繪畫訓練與泥塑訓練進行有效整合，使得二者能夠呈現(xiàn)出一種相互促進的態(tài)勢。通過這一系列措施的實施，平面到立體的空間轉(zhuǎn)換將會變得簡單起來，學生開始習慣地將繪畫語言與泥塑語言整合到一起，以此來對泥塑產(chǎn)生更深層次的理解，為后續(xù)的泥塑專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、泥塑教學中的常用訓練方法

（一）短期訓練

為了讓泥塑教學的效果得以更好地顯現(xiàn)，教師常常會對學生進行一系列的短期強化訓練，通過定期布置短期作業(yè)的方式來對教學內(nèi)容進行有效強化，幫助學生總結(jié)每天的學習并據(jù)此提出新的要求。這樣一來，學生每天都是做好了學習準備的，泥塑教學的進行便不需要教師太過操心。

（二）中長期訓練

泥塑教學要想達到既定目標，是需要長期持續(xù)的。就泥塑訓練來講，學生常常會覺得中、長期的作業(yè)訓練是較為困難的，但這又是極為重要且必要的。需要注意的是，在長時間持續(xù)的訓練中，學生往往會因倦怠而松懈下來，開始出現(xiàn)“注意力不集中”和“忽視訓練要求”的問題。這個時候需教師格外注意，既要及時地對學生出現(xiàn)的問題進行分析并解決，又要進一步加強對學生的引導，以此來幫助學生迅速地調(diào)整至最佳的學習狀態(tài)，讓學生能夠更好地保持頭腦的清醒，精神高度集中地進行學習。

總體而言，現(xiàn)在的泥塑教學仍然存在不少的問題，而教師所要做的就是在教學引導中將這些問題逐一解決，以多措并舉的方式使學生的學習興趣得以不斷增強，令學生更好地通過短期與中長期訓練高效地完成泥塑相關知識和技能的學習。唯有如此，泥塑教學才能得以順利地進行，并輕松地取得不俗的成績。

參考文獻

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