蔡小平

摘要：為了提高鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)服務(wù)電務(wù)企業(yè)的能力，本文將展開相關(guān)研究。研究從該專業(yè)人才培養(yǎng)角度出發(fā)，分析人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，指出其中問題，后提出相關(guān)策略，加強(qiáng)人才素質(zhì)，再通過人才為電務(wù)企業(yè)提供更好服務(wù)，故該專業(yè)服務(wù)電務(wù)企業(yè)能力提升。

關(guān)鍵詞：鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè);電務(wù)企業(yè);服務(wù)能力

引言

電務(wù)行業(yè)是鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的對(duì)口行業(yè)，因此學(xué)校有責(zé)任為該行業(yè)提供更多的優(yōu)質(zhì)人才，故要做好人才培養(yǎng)工作，以便人才能順利進(jìn)入電務(wù)企業(yè)，給企業(yè)提供良好服務(wù)。但現(xiàn)實(shí)情況中，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)培養(yǎng)出的人才在服務(wù)能力上存在一定不足，并不能完全滿足電務(wù)企業(yè)的人才需求，因此該專業(yè)人才培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)改善，旨在提升專業(yè)人才服務(wù)電務(wù)企業(yè)的能力，故有必要展開相關(guān)研究，找出其中問題，確立相關(guān)對(duì)策。

1.鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)偏差

人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了該專業(yè)人才培養(yǎng)工作的基本方向，對(duì)人才培養(yǎng)結(jié)果有較大影響，因此在人才培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差的基礎(chǔ)上，人才培養(yǎng)質(zhì)量將下滑。而現(xiàn)代多數(shù)學(xué)校的鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)均存在一定程度的偏差，原因在于人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是有學(xué)校設(shè)立的，故培養(yǎng)工作的實(shí)質(zhì)是為了滿足學(xué)校人才培養(yǎng)需求，而原則上學(xué)校應(yīng)當(dāng)將學(xué)生培養(yǎng)成自己想要成為的人，這樣人才種類會(huì)更加豐富，且學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)更加積極，利于教學(xué)質(zhì)量，因此存在偏差的人才培養(yǎng)目標(biāo)容易造成人才類型同質(zhì)化的問題，加之學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到保障[1]。

1.2培養(yǎng)方法單一

無(wú)論是理論教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)，有很多學(xué)校在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)中都存在培養(yǎng)方法單一的問題，例如某學(xué)校教師在理論教學(xué)中普遍采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行人才培養(yǎng)，過程中教師主要依照課本講解知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)聽講，這種方法是否可行暫且不論，首先頻繁采用這種方法會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥，不利于學(xué)生保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，其次學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，可能讓學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后因?yàn)閷W(xué)生是被動(dòng)聽講，所以學(xué)習(xí)比較依靠記憶力，故學(xué)生未必能完全理解知識(shí)，進(jìn)一步導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量下滑。因此教師理應(yīng)選擇更多教學(xué)方法培養(yǎng)人才，同時(shí)還要注意方法的合理性，以往方法不建議繼續(xù)使用。

1.3人才培養(yǎng)脫離實(shí)際

原則上，學(xué)校在鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)的人才培養(yǎng)工作中要注重滿足企業(yè)人才需要，以人才需要為導(dǎo)向進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)，這樣才能保障培養(yǎng)出來的人才能順利進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)及行業(yè)提供服務(wù)，推動(dòng)發(fā)展。但實(shí)際情況中，很多學(xué)校的人才培養(yǎng)工作脫離企業(yè)人才的實(shí)際需要，教學(xué)內(nèi)容緊貼專業(yè)理論，但并不能將學(xué)生培養(yǎng)出電務(wù)企業(yè)所需要的人才，這一問題體現(xiàn)多個(gè)方面：第一課程體系，即學(xué)校開設(shè)課程體系時(shí)并不重視企業(yè)人才需要，故課程體系開設(shè)具有一定盲目性，可能導(dǎo)致學(xué)生理論認(rèn)知或?qū)嵺`能力出現(xiàn)缺陷，難以給企業(yè)乃至行業(yè)提供更好的服務(wù)，滿足企業(yè)的用人需求，例如現(xiàn)代電務(wù)企業(yè)追求智能技術(shù)人才，即“鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)+智能技術(shù)”人才，但該專業(yè)課程緊貼鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)，基本與智能技術(shù)等無(wú)關(guān)，故人才服務(wù)電務(wù)企業(yè)能力弱;第二課程內(nèi)容，即學(xué)校設(shè)定的課程內(nèi)容普遍存在理論化、過時(shí)等問題，而現(xiàn)代電務(wù)企業(yè)正處于發(fā)展階段，需要大量掌握先進(jìn)技術(shù)的人才涌入，因此通過該課程內(nèi)容并不能給企業(yè)提供良好服務(wù);以上兩個(gè)方面的問題僅是人才培養(yǎng)脫離實(shí)際的冰山一角，實(shí)際上還體現(xiàn)在其他方面，因此學(xué)校必須認(rèn)真分析，找出所有問題，以便全面整治。

2.提升專業(yè)服務(wù)電務(wù)企業(yè)能力的策略

著眼于鐵道信號(hào)自動(dòng)控制人才培養(yǎng)的三大問題，學(xué)校必須進(jìn)行整改，再通過人才培養(yǎng)工作為電務(wù)企業(yè)輸送高質(zhì)量人才，必須保障人才滿足電務(wù)企業(yè)及整個(gè)行業(yè)的人才需求，做到這一點(diǎn)則說明人才服務(wù)電務(wù)企業(yè)能力提升。

2.1調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)校理應(yīng)認(rèn)識(shí)到，為電務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的主體是人才本身，且提供服務(wù)涉及到人才就業(yè)，而人才必然有選擇自身就業(yè)方向的自主權(quán)利，因此學(xué)校不能完全依照自身意愿去設(shè)立人才培養(yǎng)目標(biāo)，理應(yīng)重視人才自身的選擇。著眼于這一點(diǎn)，企業(yè)必須對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，應(yīng)當(dāng)以“將學(xué)生培養(yǎng)從他們想要成為的人”為基本目標(biāo)，隨后多于學(xué)生溝通，了解學(xué)生意愿，再開設(shè)相關(guān)課程體系、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，力求幫助學(xué)生成為自身想要成為的人。在這一基礎(chǔ)上，人才的類型會(huì)更加豐富，避免人才類型同質(zhì)化現(xiàn)象發(fā)生，故人才可以走入電務(wù)企業(yè)的各個(gè)崗位，全面給電務(wù)企業(yè)提供服務(wù)。同時(shí)因?yàn)榻虒W(xué)符合人才認(rèn)識(shí)的就業(yè)目標(biāo)，所以人才的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極、專注，故人才培養(yǎng)質(zhì)量事半功倍[2]。

2.2豐富并調(diào)整培養(yǎng)方法

建議學(xué)校教師對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，基本調(diào)整思路為：將人才放在主導(dǎo)地位，而教師則處于引導(dǎo)者地位，教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，可以通過引導(dǎo)性提問的方式激發(fā)人才主動(dòng)思考，而人才在主導(dǎo)地位上擁有充足的能動(dòng)性空間，故人才的思維可充分發(fā)散，有利于培養(yǎng)人才主動(dòng)思考習(xí)慣，同時(shí)也能讓人才更好的消化知識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)應(yīng)用能力。同時(shí)為了避免培養(yǎng)方法單一問題，以上調(diào)整思路下還可以增設(shè)其他教學(xué)方法，諸如教師可以先提出一個(gè)引導(dǎo)性的問題，類似于“鐵道信號(hào)自動(dòng)控制在電務(wù)企業(yè)中的布設(shè)方法”等，隨后給人才提供一個(gè)實(shí)例，并讓人才相互討論，這區(qū)別于一對(duì)一的教導(dǎo)，而是讓人才集思廣益，從不同角度分析問題，該方法同樣能夠起到良好效果，教師可以在不同情況下使用各種方法進(jìn)行人才培養(yǎng)[3]。

2.3人才培養(yǎng)應(yīng)緊貼實(shí)際要求

學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身與電務(wù)企業(yè)之間的交流，通過交流了解電務(wù)企業(yè)當(dāng)下人才需求，同步分析行業(yè)發(fā)展目標(biāo)，隨后對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整，解決以往存在的問題。在調(diào)整中學(xué)校必須將課程體系、課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)綜合性作為要點(diǎn)：第一針對(duì)課程體系，學(xué)校理應(yīng)依照企業(yè)需求進(jìn)行整改，即現(xiàn)代電務(wù)企業(yè)追求綜合性人才，如現(xiàn)代企業(yè)重視智能技術(shù)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)“鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)+智能技術(shù)”課程;第二針對(duì)課程內(nèi)容，學(xué)校要積極引入先進(jìn)資源，盡可能給學(xué)生傳達(dá)前言技術(shù)，并且讓學(xué)生多了解行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)服務(wù)要求，這樣可使人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，保障教學(xué)質(zhì)量。另外，為了更好的保障人才質(zhì)量，提升其服務(wù)企業(yè)能力，建議學(xué)校與企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，讓企業(yè)深入學(xué)校人才培養(yǎng)工作，也可以讓學(xué)校教師深入企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐，這樣更有利于學(xué)生形成自身思考，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際問題給企業(yè)提供對(duì)應(yīng)服務(wù)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上，鐵道信號(hào)自動(dòng)控制專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在一些問題，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量，且可能導(dǎo)致人才服務(wù)電務(wù)企業(yè)能力不足，因此學(xué)校要改善該項(xiàng)工作。改善中，學(xué)校必須明確現(xiàn)實(shí)問題，遵從對(duì)癥下藥原則選擇策略，正確使用策略解決對(duì)應(yīng)問題，全部解決后可提高人才質(zhì)量，提升人才服務(wù)企業(yè)能力。

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