朱志鋒

【摘? ? 要】英語閱讀能力是培養(yǎng)學生從書面語言材料中獲取知識信息的能力，只有提高學生的這種能力，才能促進學生綜合應用英語能力的發(fā)展，為學生今后的學習做好鋪墊?；诖?，本文主要針對如何提高英語閱讀能力進行詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】提高? 英語閱讀能力? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.001

閱讀能力主要包括閱讀速度和理解能力等，可以說是一個比較復雜的認知過程。對于初中生的英語閱讀學習而言，不僅要認識文章的字詞意思，還要把握其中的內(nèi)涵。不過在傳統(tǒng)的英語閱讀教學中，部分教師大都側重于知識的灌輸，逐字逐句的翻譯講解，長此以往，便會導致學生對教師的依賴性越來越強，閱讀能力的提升很難實現(xiàn)。要想改變這種狀況，就需要教師對此加強重視，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，這不僅是新課改的要求，還是學生學習發(fā)展的需要。

一、初中生英語閱讀能力提高的阻礙

（一）過分看重分數(shù)

在應試教育背景下，教師的教學重點難以避免地放在學生考試成績的提升上，對于英語閱讀能力的培養(yǎng)則比較忽視[1]?，F(xiàn)階段，很多初中英語教師的備課精力大都放在寫教案上，課本教學講課能力很強，學生對于課本知識的掌握也十分扎實，不過這并不能體現(xiàn)出閱讀能力有多強。學生日常接觸比較多的基本都是課文和習題，即便不能理解整篇文章的意思，在做題方面也能獲得理想的成績，不過一旦面對英文期刊和報紙等刊物便顯得不知所措，難以順利地閱讀。

（二）學生不能堅持閱讀

初中階段的學生正處于身心發(fā)展的關鍵階段，興趣多變，再加上閱讀興趣缺失、課余時間不足等原因，所以很難做到堅持閱讀。大家都知道，閱讀是一個量變積累的過程，只有積累到一定程度，才能實現(xiàn)質的突破。如果學生不能堅持閱讀，其閱讀能力自然很難得到提高，對其今后的英語學習有著很大的不良影響。

（三）教學方法單一

在初中英語閱讀教學中，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師大都采用“灌輸式”的教學手段進行教學，具體表現(xiàn)為在面對一篇英語閱讀課文的時候，教師往往將其拆分開來，逐字逐句地帶領學生翻譯，并進行生字詞、語法知識的詳細講解，之后再教授學生解題技巧。在這整個過程中，基本都是教師一個人在講授，學生則十分被動地聽講，二者缺乏有效的互動交流，課堂氛圍沉悶無趣，學生的學習熱情難以得到提高，閱讀能力的培養(yǎng)自然無從談起。

二、提高初中生英語閱讀能力的措施

（一）加強閱讀理解技巧的指導

初中生在英語閱讀學習中大都不是很看重技巧的應用，因此學生在課堂聽講的時候難以抓住重點，特別是一些語法知識。所以初中英語教師在閱讀理解教學中應該加強技巧的滲透。在信息時代背景下，種類繁多的網(wǎng)絡資源為英語閱讀教學提供了豐富的資源，如英語報紙、雜志等。不過因為學生詞匯量不足，導致其在自主閱讀的時候極易喪失興趣[2]。再加上學習習慣不好，閱讀學習方法掌握不足，導致很多學生害怕英語閱讀學習。針對這一問題，教師可以發(fā)揮榜樣帶頭作用，讓班上閱讀理解技巧掌握比較好的學生為其他學生做示范，分享優(yōu)秀經(jīng)驗。除此之外，教師還要加強與學生之間的溝通，了解學生在英語閱讀學習中存在的不足，然后有針對性地提供指導建議，強化學生的英語閱讀能力。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣

英語閱讀和漢語閱讀有著很大的相通之處，經(jīng)常閱讀能夠讓學生獲得良好的語言熏陶，并且聽說讀寫等能力也能獲得有效的提升。閱讀是一個長期堅持的過程，如果學生缺乏良好的閱讀習慣，那么這一過程便會十分痛苦，而且學習效率也會很不理想。對此，初中英語教師應該將教材合理利用起來，培養(yǎng)學生的閱讀習慣。在課堂上，教師可以每次抽出幾分鐘的時間，讓學生兩個人為一組相互監(jiān)督，輪流進行課文朗讀或者是背誦。長期堅持下去，必定能夠有效強化學生的語感，增強他們的英語閱讀理解能力。除此之外，要想幫助學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，教師不僅要予以監(jiān)督，還要激起他們的主動性，使學生可以每天主動擠出一定的時間進行英語閱讀。具體就需要教師在教學完成之后，經(jīng)常性地為學生推薦一些他們喜聞樂見的英語素材，又或者在課堂上有意識地進行引導，讓學生在課后能夠主動搜集英語素材。

例如，在“Life in the future”課程知識教學中，教師在課堂上可以借助多媒體為學生呈現(xiàn)有關未來的影視劇，給予學生感官沖擊，激起他們的興趣。之后在課程結束的時候，為他們介紹相關的英語文章，并讓他們在下節(jié)課用英語分享一下自己對未來生活的想法。這樣便能達成理想的效果，鞏固學生課堂所學，促進學生英語閱讀能力的提升。

（三）強化學生對整篇課文的感知力

在英語閱讀理解教學中，初中英語教師應該引導學生通過對整篇文章的理解，逐漸強化學生對課文的整體感知力，有意識地鍛煉學生精讀與快速閱讀的技巧。與此同時，教師還要教給學生遇見生字詞的時候，怎樣借助上下文的聯(lián)系猜意思，以便準確地把握課文中心思想，為接下來的做題做好準備[3]。速讀就是說指導學生帶著問題進行跳躍式的閱讀，以便快速地獲取自己需要的信息，了解閱讀素材大致的意思。之后可以讓學生做一些正誤判斷的練習，檢查學生的學習情況。通過這種方式，便能加深學生對閱讀技巧的掌握，不僅能夠鞏固學生課堂所學，同時還能有效提升學生對課文整篇內(nèi)容的理解。

三、結語

在初中英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)屬于重要目標之一。所以，教師應該不斷地創(chuàng)新和改革，與學生構建充分的聯(lián)系，采用多樣化的方式激起學生的閱讀學習積極性，促進學生閱讀能力的提高。在此過程中，教師需要樹立全新的教學理念，并且給予學生課堂主體性充足的尊重，避免一味地進行灌輸，這樣才能最終達成理想的教學目標，為學生今后的英語學習和發(fā)展奠定扎實的基礎。

參考文獻

[1]李昆之.小說類英語讀物對中學生英語閱讀能力提高的研究——以“阿加莎·克里斯蒂經(jīng)典偵探作品集”為例[J].新閱讀，2021（02）：57-58.

[2]張景欣.巧用報刊，提高初中生英語閱讀能力[J].中學生英語，2021（08）：95.

[3]胡曄.基于小學英語閱讀實驗下對提高學生閱讀能力的策略探究[J].校園英語，2021（02）：116-117.