劉周孝

摘 要：當(dāng)前，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)文化的融入效果不佳，集中表現(xiàn)為傳統(tǒng)文化的內(nèi)容少，教師融入傳統(tǒng)文化的意識(shí)薄弱等等。至此，在一定程度上也反映出當(dāng)前優(yōu)秀傳統(tǒng)文化自信缺失的問(wèn)題。對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，要以文化自信使傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)策略，豐富教學(xué)方法，帶領(lǐng)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，感知傳統(tǒng)文化，樹(shù)立及增加其對(duì)傳統(tǒng)文化的自信，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中英語(yǔ) 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.021

初中英語(yǔ)是一門外語(yǔ)學(xué)科，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在鞏固學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，使他們進(jìn)一步了解國(guó)外的文化。當(dāng)然，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)不應(yīng)“固步自封”，更不應(yīng)“孤立而行”。也就是說(shuō)，不僅要讓學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)了解國(guó)外先進(jìn)文化，還要注重中華傳統(tǒng)文化的滲透。這樣，符合初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育需求，有利于傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生們了解中外文化差異的同時(shí)，真正建立起文化自信。

一、增強(qiáng)教材內(nèi)容及考核中傳統(tǒng)文化的知識(shí)比重

首先，現(xiàn)有初中英語(yǔ)教材當(dāng)中應(yīng)適當(dāng)編入更多的中國(guó)元素。其中，就比如介紹我國(guó)風(fēng)土人情、傳統(tǒng)藝術(shù)等方面的內(nèi)容。高度注重培養(yǎng)學(xué)生“文化意識(shí)”的目標(biāo)，將傳統(tǒng)文化巧妙融合到初中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等各種有趣的活動(dòng)當(dāng)中。具體來(lái)講，教師可以開(kāi)展介紹傳統(tǒng)文化專題課程，從初中英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解中國(guó)的科技、文化、藝術(shù)等。另外，還要適當(dāng)增加初中英語(yǔ)考核中傳統(tǒng)文化的比重，比如在英語(yǔ)閱讀、作文當(dāng)中，多一些傳統(tǒng)文化的題目，以檢驗(yàn)或抒發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這樣一來(lái)，既能夠帶領(lǐng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，也能夠突出傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，建立文化自信。

二、豐富教學(xué)手段，繼而拓寬文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，具有顯著的工具性特征，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的最終目的，不只是要增強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力素養(yǎng)，還需要自覺(jué)承擔(dān)起在跨文化交流中弘揚(yáng)和傳播傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重任。換言之，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，打開(kāi)了我們認(rèn)知外部世界的大門，但是我們應(yīng)有足夠的文化認(rèn)知和文化自信，只有這樣才不會(huì)使自己迷失方向。對(duì)此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)善于豐富教學(xué)手段，不斷拓寬文化意識(shí)的培養(yǎng)途徑。舉例來(lái)講，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展有關(guān)傳統(tǒng)文化的各種競(jìng)賽與表演，比如可以讓學(xué)生用英語(yǔ)的方式開(kāi)展演講比賽及情景劇表演，自行從傳統(tǒng)文化中選取合適的素材，加以整理、分析和創(chuàng)造。形式可以是多種多樣的，比如對(duì)英雄人物的歌頌，展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典故事等。基于這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的意識(shí)和能力，還在無(wú)形之中培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)，使其在潛移默化之中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，樹(shù)立文化自信，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、提升教師文化自覺(jué)并構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師既是知識(shí)的傳授者，更是文化的傳播者。其中，對(duì)于初中英語(yǔ)教師而言，不僅僅要有專業(yè)而扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，同樣需要具備深厚的文化底蘊(yùn)，較強(qiáng)的文化自信與自覺(jué)。只有這樣，才能夠支撐他們更有意識(shí)、更有能力去挖掘教材中的文化元素，形成對(duì)中外文化融合的深入理解與兼容并包的良好態(tài)度的同時(shí)，能夠引領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展更為全面的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。傳統(tǒng)認(rèn)知及模式下，更加關(guān)注對(duì)初中英語(yǔ)教師英語(yǔ)專業(yè)及教學(xué)能力素養(yǎng)的培訓(xùn)，相對(duì)來(lái)講忽略了對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)文化有關(guān)的培訓(xùn)與考核。新時(shí)期，為構(gòu)建高素質(zhì)的初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍，就要加深其對(duì)傳統(tǒng)文化的理解、內(nèi)化及弘揚(yáng)。

總的來(lái)講，我們要以高度的文化自信，使傳統(tǒng)文化融入初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，從教材、考核、教法及教師等多方面入手，來(lái)強(qiáng)化路徑對(duì)策探究和實(shí)踐。最終，使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，喚醒其對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，提升其文化自信。而這，既是傳統(tǒng)文化得以繼承與發(fā)展的有效途徑，更是學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的內(nèi)在要求。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 谷湘艷《簡(jiǎn)析初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的問(wèn)題與對(duì)策》，《中外交流》2020年第15期。