周俊濱 龐敏琪 陳俊朋 陳樹青 洪鍶婷 鄭斯杰

中圖分類號：G807.3? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2021）02-020-04

摘? 要? 2020年，國家發(fā)布了“停課不停學”的通知，廣東省的許多初中都開展了線上體育課堂。線上體育課堂作為體育教學的重要組成部分，其產(chǎn)生的影響值得我們思考。本文從廣東省五所初中的線上體育課堂的開展情況出發(fā)，運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，分析了公共衛(wèi)生事件下初中線上體育課堂的效果，并提出了相關對策，以期助力今后線上體育教學的發(fā)展和完善。

關鍵詞? 公共衛(wèi)生事件? 線上? 初中體育課堂

一、前言

2020年2月12日，國家發(fā)布了《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，提出要“鼓勵學生鍛煉身體”和“要堅持學校教師線上指導幫助與學生居家自主學習相結合，學校教師要指導幫助學生選擇適宜的學習資源，限時限量合理安排學習，促進學生全面發(fā)展、身心健康?！痹谡叩挠绊懴拢瑥V東省的許多初中都探索了線上體育課，由此，線上體育教學已經(jīng)成為一種趨勢。

本研究主要采用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法，以廣東省廣州市南武中學、惠州市仲愷中學、惠州市黃岡實驗中學、潮州市城西中學、潮州市城基中學共五所初中的學生為調查對象，通過網(wǎng)絡發(fā)放問卷共404份，回收有效問卷404份，有效回收率100%。

二、結果與分析

（一）調查對象基本信息

本問卷符合一定的信度和效度標準，有效問卷的基本信息如下。從表1中可見，男女占比分別為43.32%和56.68%;所處地區(qū)中，廣州占比19.06%、惠州占比37.87%、潮州占比43.07%。

（二）公共衛(wèi)生事件下初中線上體育課堂的開展形式與學生喜愛程度

如圖1所示，初中線上體育課堂的開展形式主要以直播授課和錄播授課為主，分別占54.78%和46.52%，以發(fā)放教學資料自主學習、每日打卡、討論交流學習、資源包的形式為輔。

如圖2所示，盡管錄播授課是開展的主要形式之一，但是學生對錄播授課的喜愛程度遠低于直播授課。另外，31.3%學生青睞于討論交流學習的形式，而每日打卡、發(fā)放材料自主學習、資源包的形式受喜愛程度較低。

（三）公共衛(wèi)生事件下初中線上體育課堂的內容

從表2中可見，線上體育課堂的內容受到教學目標、體育活動環(huán)境等因素的制約。而受到公共衛(wèi)生事件的影響，學生居家上課，在線上體育課堂主要學習體能訓練，如仰臥起坐、高抬腿、俯臥撐等，占87.83%;較多學習運動知識，占46.96%。整體上來看，以體育實踐操作為主，理論知識學習為輔[1]。

（四）公共衛(wèi)生事件下初中線上體育課堂的考核方式

從表3中可見，由于時空的限制，公共衛(wèi)生事件發(fā)生期間，教師主要通過APP打卡和階段考核來檢測線上體育學習情況，分別占52.17%和46.09%，隨堂測試占比最少。

（五）學生在初中線上體育課堂的學習情況

如圖3所示，初中線上體育課堂中，學生的學習效率和學習自覺性總體上一般。

如圖4所示，有47.39%的同學贊同線上體育課有助于提高學習興趣，有35.22%的同學表示不贊同線上體育課程比線下體育課程壓力更大。可是，當提及“線上學習較在校學習更能提高體育運動能力”時，有28.7%的學生表示贊同，22.61%的學生表示不贊同;當提及“線上體育課程較更能與同學老師交流反饋”時，有26.52%的學生贊同，但有23.04%的學生表示不贊同。在以上兩種情況中，贊同和不贊同這兩種截然相反的態(tài)度較為接近、持平。

（六）影響初中線上體育課堂的開展效果和學習效果的因素

從表4中可見，開展效果上，75.22%的學生認為互動不夠是主要影響因素，其次是網(wǎng)絡問題，占57.83%。而學習效果上，客觀因素中環(huán)境、網(wǎng)絡、器材影響最大[2]，分別占65.65%、49.57%、49.57%。

從表5中可見，主觀因素中，自控能力、學習效率占比最大，分別為59.57%、56.52%。由此可見，初中線上課堂的效果和師生互動、網(wǎng)絡環(huán)境、學生能力息息相關。

（七）初中線上體育課堂在公共衛(wèi)生事件得到進一步防控后的開設情況

伴隨著我國公共衛(wèi)生事件防控措施的愈發(fā)成熟，廣東省的初中逐漸恢復線下開學。而當學生開學后，線上體育課堂的開設逐漸減少。從表6中可知，只有32.17%的學生表示回校后學校仍有開展線上體育課程。但是，卻有42.33%的學生認為線上體育課程有必要保留。由此可見，線上體育課程在今后時代仍有一定的指導意義。

三、建議

1.“互動教學”是初中線上體育課堂的重要組成部分，教師應重視課堂活動中的互動性，增加線上學習的趣味性。根據(jù)廣東省五所初中的數(shù)據(jù)，可分析出初中線上體育課堂的最主要形式是直播授課，而這種方式也是學生喜愛程度最高的。另外，絕大部分學生都認為互動性不夠是影響初中線上體育課堂的開展效果的主要因素。線上教學本就受到時空的客觀限制，學生很容易出現(xiàn)自控力不足、學習效率下降的問題。教師的互動環(huán)節(jié)能夠很好地吸引學生的注意力，增加線上學習的趣味性，增強學生的參與感。

2.初中線上體育課堂非常需要強大的網(wǎng)絡支撐，教師和學生應重視解決網(wǎng)絡問題。線上體育課堂主要為直播授課，并且體育不同于其他學科，教師的動作示范很重要。假如在直播課中網(wǎng)絡卡頓，學生很難看清楚、看明白教師的動作示范，容易形成錯誤的肌肉記憶，對學生的身體健康造成傷害，適得其反。

3.初中線上體育課堂的反饋效果較差，教師應該優(yōu)化考核方式，及時對學生的動作做出點評或糾正?？焖偌m正錯誤是一名優(yōu)秀體育教師的必備素質。當提及“線上學習較在校學習更能提高體育運動能力”、“線上體育課程較更能與同學老師交流反饋”時，贊同和不贊同這兩種截然相反的態(tài)度的所占比例較為接近、持平，說明線上體育課堂在反饋方面存在不足。課堂上，教師沒有辦法迅速通過幾百個攝像頭判斷學生的動作正誤。課后，52.17%的教師選擇APP打卡方式考核，通常只能知道學生是否按時完成，卻沒有辦法知道學生的動作規(guī)范性如何。此外，還有34.55%的教師會讓學生錄制視頻進行考核。然而，通常初中體育教師都帶班多、學生多，那教師要花多大的時間和精力去進行個別反饋，答案可想而知。因此，針對反饋效果差的問題，教師應該考慮優(yōu)化考核方式，增強反饋效果[3]。

4.初中線上體育課堂能較好地整合運用多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣，也有利于學生對動作技術的掌握。調查問卷中顯示，有47.39%的同學贊同線上體育課有助于提高學習興趣。初中線上體育課堂能夠整合運用多媒體資源，如能夠給學生播放奧運會視頻，能夠給學生循環(huán)、暫停、與放慢播放動作，既能調動學生的學習興趣，也有利于學生對動作技術的掌握。正因如此，會有35.22%的同學表示并不贊同線上體育課程比線下體育課程壓力更大。

5.線上體育課堂在今后時代仍具有一定的作用，應該考慮保留。絕大多數(shù)學校在學生恢復線下體育課后取消了線上體育課程，但是也有一些學生認為線上體育課程有保留意義。公共衛(wèi)生事件爆發(fā)前，關于線上體育課堂的研究較少，而且多關注大學，初中相關研究存在空白。初中體育課以往多為線下進行實踐訓練，由于上課時間等的限制無法講解理論知識。而實際上，體育理論知識具有指導作用，能對學生科學鍛煉起到幫助。為此，學校應順應公共衛(wèi)生事件刺激下出現(xiàn)的線上教學熱潮，在今后開展線上體育課堂，主要講授體育理論知識，力求形成與線下課程互為補充，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)體育教學模式。

6.公共衛(wèi)生事件下的初中線上體育課堂“實操性與理論性”相結合，而今后的初中線上體育課堂可以側重于理論性。公共衛(wèi)生事件爆發(fā)期間，學生的心理情緒和身體健康都容易出現(xiàn)問題，所以教師開展線上體育課主要指導、督促學生進行居家體育鍛煉以增強體質。而受制于活動環(huán)境，教師沒有辦法大規(guī)模地進行實操性教學，所以體育理論知識也成為公共衛(wèi)生事件下初中線上體育課堂的重要部分。然而，如今初中學生恢復正常的線下體育課，可以在操場進行足夠的實操訓練，并且今后的初中線上體育課可以和線下互相補充，側重于理論知識的教授，讓學生的體育學習內容得到豐富化和全面化[4]。

四、結語

公共衛(wèi)生事件刺激了線上教學的發(fā)展，也改變了傳統(tǒng)的體育教學模式。線上體育課堂對網(wǎng)絡要求較高，且存在互動、反饋方面的不足，但也有能通過整合運用多媒體資源來激發(fā)學生鍛煉興趣和幫助學生掌握動作技術的優(yōu)點。伴隨著防控措施的逐漸成熟，學校在恢復線下體育課的同時，也應該考慮順應線上教學的未來趨勢，保留線上體育課堂以為學生傳授體育理論知識，如此與線下課互為補充。

參考文獻：

[1]張新萍，王宗平.抗擊疫情，線上體育課程效果如何[J].中國學校體育，2020，39（03）：13-14.

[2]唐海軍，王占康.線上線下相融合的教學方法對普通高校體育院（系）籃球專項課學習的影響[J].體育科技文獻通報，2020，28（03）：6-8+12.

[3]尹志華.基于國家課程標準的線上體育課程設計要點解析[J].中國學校體育，2020，39（03）：8-10.

[4]吳瑤，黃亞忠，鄧富虎.“停課不停學”背景下線上體育課教學研究實踐——以武漢船舶職業(yè)技術學院為例[J].武漢船舶職業(yè)技術學院學報，2020，19（04）：108-111.

華南師范大學體育科學學院