肖劍平

中圖分類號：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）04-030-02

摘 ?要 ?課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育的主要陣地，也是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)內(nèi)容?！皩W(xué)、練、評”則是體育課堂教學(xué)的三大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，為了提高體育課堂教學(xué)的有效性，文章就基于筆者的高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了學(xué)：以“內(nèi)容和方法”為重點(diǎn)，夯實(shí)運(yùn)動基礎(chǔ);練：以“多樣化練習(xí)”為途徑，內(nèi)化運(yùn)動技能;評：以“多元化評價”為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用等三點(diǎn)打造高效體育教學(xué)課堂的具體策略，希望能夠?yàn)轶w育課堂教學(xué)活動的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 ?“學(xué)、練、評” ?體育課堂教學(xué) ?教學(xué)策略

課堂教學(xué)是學(xué)校體育教育的主要陣地，也是學(xué)校體育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。自學(xué)校體育教學(xué)改革實(shí)施以來，體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型就一直被眾人所關(guān)注。然而，縱觀這些年學(xué)校體育教學(xué)改革的實(shí)施狀況，發(fā)現(xiàn)體育課堂教學(xué)始終不夠理想，這其中固然有很多主、客觀因素的影響，但“學(xué)、練、評”三個教學(xué)環(huán)節(jié)的有效實(shí)施卻始終最為關(guān)鍵。特別是《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》提出了“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元構(gòu)建策略之后，“學(xué)、練、評”三大課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更是成為了貫徹落實(shí)該策略重要載體。鑒于此，本文就基于筆者的高中體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了在高中體育教學(xué)中如何通過優(yōu)化“學(xué)、練、評”三大環(huán)節(jié)打造高效體育教學(xué)課堂的具體思路。

一、學(xué)：以“內(nèi)容和方法”為重點(diǎn)，夯實(shí)運(yùn)動基礎(chǔ)

“學(xué)”既是體育課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是提高體育課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，是構(gòu)建“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度單元策略的基礎(chǔ)所在。那么，要提高體育課堂教學(xué)中“學(xué)”的質(zhì)量，到底應(yīng)該學(xué)什么？怎么學(xué)？筆者認(rèn)為這兩個問題的答案可以歸納為以“內(nèi)容和方法”為重點(diǎn)，不斷嘗試、積極創(chuàng)新，夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)。

（一）“學(xué)”：學(xué)什么

在體育課堂教學(xué)“學(xué)”這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么？部分體育任課教師可能認(rèn)為這個問題很簡單：“體育課堂教學(xué)，當(dāng)然是要學(xué)體育運(yùn)動知識、體育運(yùn)動技術(shù)。”在以往的體育課堂教學(xué)中絕大多數(shù)體育教師也的確是這樣做的，即將體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)貫穿于課堂教學(xué)始終。但實(shí)際上，隨著近些年學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深化，特別是終身體育和體育核心素養(yǎng)等概念的陸續(xù)提出，我們逐漸發(fā)現(xiàn)在學(xué)校體育課堂教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生學(xué)體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技術(shù)不但無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，也無法滿足學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展需求。

“學(xué)體育運(yùn)動知識”、“學(xué)體育運(yùn)動技術(shù)”并不能說是錯，但如果僅僅只關(guān)注這兩個方面顯然是不夠的。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育意識和終身體育習(xí)慣的有效培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的良好培育，在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技術(shù)這些內(nèi)容，同時還需要學(xué)習(xí)體育運(yùn)動的方法。例如，某項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)方法、練習(xí)方法、運(yùn)用方法等等。學(xué)生只有在基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握了體育學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動的方法，才能夠真正體驗(yàn)體育運(yùn)動的樂趣，才能夠逐步具備開展終身體育的能力。所以，在體育課堂教學(xué)“學(xué)”的環(huán)節(jié)中，任課教師不但要關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)，還要注意學(xué)生體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉方法的習(xí)得，構(gòu)建以“內(nèi)容和方法”為重點(diǎn)的學(xué)習(xí)框架。

（二）“學(xué)”：怎么學(xué)

確定了“學(xué)什么”的問題之后，就要關(guān)注“怎么學(xué)”。由于體育教學(xué)中很多技術(shù)動作比較復(fù)雜，某些技術(shù)動作甚至還帶有一定的危險性。所以，在以往的體育課堂教學(xué)中，多數(shù)教師都傾向于采用“先教后學(xué)”的方式。以籃球中的“行進(jìn)間運(yùn)球”動作的教學(xué)為例，教師會先講解行進(jìn)間運(yùn)球動作的完成方法、完成要點(diǎn)、注意事項(xiàng)等基本問題，同時還會針對行進(jìn)間運(yùn)球動作的完成過程進(jìn)行示范，在這個過程中學(xué)生邊聽邊模仿。采用這樣的方式雖然有助于學(xué)生形成正確的技術(shù)動作定型和運(yùn)動安全事故的預(yù)防，但固化枯燥、單向傳遞的特點(diǎn)卻不利于學(xué)生自主學(xué)練能力的培養(yǎng)和體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

實(shí)際上，在“怎么學(xué)”這個問題上，針對復(fù)雜、具有危險性的教學(xué)內(nèi)容，采用“先教后學(xué)”的方式固然大有裨益。但是，針對一些比較簡單、安全性較高的教學(xué)內(nèi)容，卻可以適當(dāng)變化“學(xué)”的方式，如嘗試讓學(xué)生“先體驗(yàn)再學(xué)”，或者是“邊體驗(yàn)邊學(xué)”等多種不同的思路。筆者在教授“直線運(yùn)球”動作時，考慮到“直線運(yùn)球”的技術(shù)動作比較簡單，且安全性也比較高，屬于高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容，于是就采用了“先體驗(yàn)再學(xué)”的思路。教師一開始并不仔細(xì)講解“直線運(yùn)球”動作的完成要領(lǐng)和方法，而是讓學(xué)生先體驗(yàn)，邊體驗(yàn)邊引導(dǎo)學(xué)生自行感受、分析、總結(jié)。然后再基于學(xué)生的體驗(yàn)情況進(jìn)行有針對性地講解，之后再次讓學(xué)生去體驗(yàn)。通過“體驗(yàn)—講解反饋—再體驗(yàn)”這樣的流程，既讓學(xué)生掌握了直線運(yùn)球動作的完成方法和要領(lǐng)，同時也充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)練意識和自主學(xué)練能力。由此可知，“怎么學(xué)”并不是固定的，教師可以根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際不斷創(chuàng)新“學(xué)”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)動基礎(chǔ)。

二、練：以“多樣化練習(xí)”為途徑，內(nèi)化運(yùn)動技能

通過體育課堂教學(xué)“學(xué)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的體育運(yùn)動知識和基本的技術(shù)動作，接下來就需要借助一定量的練習(xí)，將所學(xué)的知識和掌握的技術(shù)動作內(nèi)化為運(yùn)動技能。在以往的體育課堂教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣采用“重復(fù)練習(xí)”的方式，但簡單、機(jī)械、枯燥的重復(fù)練習(xí)過于無趣，很容易引發(fā)學(xué)生的懈怠、厭煩情緒。所以，為了更好地鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，促使學(xué)生的“運(yùn)動技術(shù)”內(nèi)化為“運(yùn)動技能”，教師在開展體育課堂教學(xué)時就要注意打破以往單一的重復(fù)練習(xí)模式，采用多樣化的練習(xí)方法和練習(xí)策略。

而這種變化和要求在《浙江省中小學(xué)體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（下文簡稱《綱要》）中同樣也有所體現(xiàn)。《綱要》規(guī)定一節(jié)體育課不但要有“單一身體練習(xí)”，同時還要有契合學(xué)生實(shí)際的、合理、有趣的“組合練習(xí)”，并且“組合練習(xí)”作為“單一身體練習(xí)”的有效補(bǔ)充和延伸，組織方式應(yīng)盡量新穎多樣，這樣才能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，取得最佳成效。以武術(shù)教學(xué)中“墊步彈踢”這一技術(shù)動作的練習(xí)和“馬步橫打”這一技術(shù)動作的練習(xí)為例，傳統(tǒng)教學(xué)中為了促進(jìn)上述兩項(xiàng)技術(shù)動作的內(nèi)化，教師往往會在教授完“墊步彈踢”這一技術(shù)動作之后就會安排學(xué)生針對該動作進(jìn)行反復(fù)多次練習(xí)，等學(xué)生切實(shí)掌握之后再開始其他技術(shù)動作的教學(xué)?！榜R步橫打”的學(xué)練流程亦是如此，教完之后就安排學(xué)生進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，然后再開始新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣簡單枯燥的重復(fù)練習(xí)不但容易挫傷學(xué)生的興趣，同時還將各個動作的練習(xí)割裂開來，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

針對這種情況，結(jié)合《綱要》中“組合練習(xí)”的要求，就可以將“墊步彈踢”和“馬步橫打”組合起來，設(shè)計成“墊步彈踢+馬步橫打”的組合練習(xí)。這樣不但能夠提高學(xué)生前后動作之間銜接的流暢性，還因組合練習(xí)的方式更為多變，能夠帶給學(xué)生更好的練習(xí)體驗(yàn)，也更有助于學(xué)生武術(shù)練習(xí)興趣的調(diào)動。

三、評：以“多元化評價”為手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

所有體育運(yùn)動知識和體育運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)最終都要指向“用”，“會用”是體育課堂教學(xué)最為重要的目標(biāo)之一。那么，在體育課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”？“評”無疑是最重要的方向標(biāo)，也是最為有效的手段。

“評”作為對學(xué)生“學(xué)”、“練”標(biāo)準(zhǔn)具體落實(shí)達(dá)成情況進(jìn)行的判斷，既是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的一把標(biāo)尺，也是衡量學(xué)生體育學(xué)練情況的一把標(biāo)尺。在開展體育課堂教學(xué)的過程中，教師要以“評”為手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，其中最為關(guān)鍵的是要注意評價的多元化。在以往的體育課堂教學(xué)“評”的環(huán)節(jié)中，多數(shù)情況都是教師針對學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，評價主體和評價方式都比較單一。這樣的“評”，雖然能在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中起到反饋?zhàn)饔?，但并沒有發(fā)揮出“評”的最大功效。為了改善這種情況，優(yōu)化“評”的效果，教師就要注意評價的多元化。具體而言，評價的多元化主要涉及以下兩個方面。

一是，評價內(nèi)容多元化。也就是在針對學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行評價時不但要評價學(xué)生運(yùn)動技能的掌握情況、體能表現(xiàn)情況，同時還要從健康行為、體育情感、體育品德以及社會性問題等多個方面切入進(jìn)行綜合評價。

二是評價主體多元化。評價的主體不僅可以是老師，還可以是學(xué)生。綜合運(yùn)用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式，對學(xué)生的學(xué)練情況進(jìn)行客觀、全面的評價。在從這兩個方面入手確保評價多元化的同時，為了充分發(fā)揮以“評”促“用”的效果，在評價過程中教師還可以注意重點(diǎn)突出“用”的內(nèi)容，有意識地體現(xiàn)“學(xué)以致用”這一評價標(biāo)準(zhǔn)，最大限度發(fā)揮“評”的價值與功效。

四、結(jié)語

綜上所述，針對體育課堂教學(xué)“學(xué)、練、評”這三大環(huán)節(jié)教師必須勇于突破、積極嘗試、深入總結(jié)、合理優(yōu)化，才能夠積累更多有益的經(jīng)驗(yàn)，才能夠不斷提高體育課堂教學(xué)的有效性！

參考文獻(xiàn)：

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