鄭小玲

摘要：研學(xué)旅行拓寬育人路徑，把德育從校內(nèi)延伸到校外，從書本知識拓展到戶外實踐，將學(xué)校教育與社會教育有機(jī)融合，是推進(jìn)立德樹人目標(biāo)實現(xiàn)的有力抓手。學(xué)生在研學(xué)旅行中鍛煉生活自理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)了感恩之心和愛國精神，拓寬了視野獲得了真知。

[關(guān)鍵詞]研學(xué)旅行 立德樹人 重要意義 實施原則

“要落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平?！绷⒌聵淙司哂胸S富的內(nèi)涵與特性，需要通過不同途徑與形式宣傳并執(zhí)行。近幾年，教育部發(fā)布了《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》《中小學(xué)德育工作指南》《中小學(xué)綜合實踐課程指導(dǎo)綱要》等系列文件，均闡明研學(xué)旅行在立德樹人等方面有明顯效果。

研學(xué)旅行對學(xué)生的重要意義

1.研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力

研學(xué)旅行堅持食、宿、學(xué)統(tǒng)一的原則，通過集體就餐、住宿、學(xué)習(xí)、活動等體驗與鍛煉。研學(xué)旅行的根本目的是為了讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)生活自理能力、吃苦耐勞等優(yōu)秀品質(zhì)和精神。

例如“今天我當(dāng)廚師長”，讓學(xué)生輪流為小組成員擺碗筷、裝飯、洗碗，這些活動都很好的鍛煉了學(xué)生的生活自理能力和為他人服務(wù)的意識。學(xué)習(xí)做簡單的飯菜，在體驗中感悟，在感悟中收獲，有的孩子寫道：“我居然能自己做飯炒菜了，我真佩服我自己，太開心了！”

2.研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

當(dāng)今社會，任何事業(yè)的成功都需要良好的合作，誰都不可能脫離群體而獨立存在。研學(xué)旅行中我們組織的野炊活動，學(xué)生自己搭建鍋灶、砍柴生火、洗菜做飯，人人動手，分工合作，獲得成功的體驗。“過梅花樁”“不倒森林”“團(tuán)隊疊羅漢”等環(huán)節(jié)中，小組成員需要手拉手，相互信任，相互配合，才能順利闖關(guān)。學(xué)生們在體驗中感受到個人的利益，必須服從團(tuán)隊的利益，集體合作迸發(fā)無窮力量。

3.研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生感恩之心

例如“心靈劇場”學(xué)生把自己的感恩之心精心編入節(jié)目中，通過自編自演的節(jié)目讓觀看的學(xué)生在欣賞之余，心中默默的種下感恩之心。演出結(jié)束后，同學(xué)們從90度彎腰鞠躬到深情擁抱教師，感恩老師平時的諄諄教誨;現(xiàn)場連線，感恩父母的養(yǎng)育之恩。

4.研學(xué)旅行中讓學(xué)生獲得真知

研學(xué)旅行能拓展學(xué)生視野，在探究中獲得知識。學(xué)生所學(xué)的大多是書本知識，以間接經(jīng)驗和理性知識為主，接地氣的感性知識始終欠缺。而研學(xué)旅行也許就是破解這一難題的秘鑰。

例如：組織學(xué)生參觀漁業(yè)館，學(xué)生了解到漳州漁業(yè)發(fā)展史;參觀植物館，學(xué)生學(xué)會了辨認(rèn)收集植物的種類，初步了解了植物的特性，把生物課本中的知識和現(xiàn)實聯(lián)系起來，理論聯(lián)系實際，真正理解和掌握。科技館的采茶制茶環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親身體驗中了解茶葉的相關(guān)知識，掌握茶葉采摘方法，了解制茶的程序和方法。

5.研學(xué)旅行中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

在研學(xué)旅行中，學(xué)生用眼睛去觀察，用心靈去感受祖國大好河山的壯麗，增強學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。

例如：組織學(xué)生集體觀影活動，影片《紅海行動》讓同學(xué)們感受到“蛟龍出海，英雄本色，紅海行動，大國揚威”的震撼?；顒咏Y(jié)束之后，同學(xué)們紛紛表示堅定理想信念，牢記職責(zé)使命，樹立遠(yuǎn)大志向，爭當(dāng)新時代的四有青年。

在研學(xué)旅行中有效落實立德樹人的幾個原則

實踐性原則制訂研學(xué)旅行方案應(yīng)重點落實實踐性原則，多設(shè)計一些讓學(xué)生參與實踐的內(nèi)容。只有放手讓學(xué)生去實踐，他們才能有所收獲，思維才能得到發(fā)展，創(chuàng)新能力得到提高。

探究性原則調(diào)查顯示有70%以上的中小學(xué)生在遇到問題或難以解決的事情時會選擇退縮和逃避，即有畏難情緒。而探研性研學(xué)旅行則有利于學(xué)生針對具體問題進(jìn)行探究活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

例如學(xué)生對大自然中的聲音的傳播認(rèn)識模糊，并只停留在表面，研學(xué)旅行中“走進(jìn)科技館”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在科技館中探究聲的傳播方式、理解其產(chǎn)生的原理，體驗大自然的奇妙。這樣，學(xué)生的求知欲與創(chuàng)新思維就會得到激發(fā)。

階梯性原則針對不同年齡學(xué)生的特點設(shè)計研學(xué)旅行方案，其難度應(yīng)有層次性，范圍應(yīng)有延展性，形式應(yīng)多樣化。而且要避免一刀切、難度相當(dāng)、形式相近、訓(xùn)練能力模式化、活動開展機(jī)械化、研學(xué)方式簡單化等情況。

融合性原則融合性是指研學(xué)旅行應(yīng)與學(xué)科相結(jié)合，不能把它當(dāng)成一種簡單的旅游。

例如，“走近科技館”探究聲音的傳播奧秘，將研學(xué)旅行與物理學(xué)科相融合;“春天的詩”帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，將研學(xué)旅行與語文學(xué)科相融合。將研學(xué)旅行和課程改革結(jié)合，開發(fā)自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類等研學(xué)旅行課程體系，讓研學(xué)旅行真正凸顯出“研學(xué)”這一特征。

安全性原則安全是研學(xué)旅行的第一要務(wù)，若沒有安全保障，一切就無從談起。為了提高研學(xué)旅行的安全性，在設(shè)計研學(xué)旅行方案時就要充分考慮到每個環(huán)節(jié)的安全問題，要分工明確、責(zé)任到人、職責(zé)落實到位。同時要制訂好安全預(yù)案、突發(fā)事件處置預(yù)案等，確?；顒禹樌M(jìn)行。

總之，開展研學(xué)旅行，不僅利于發(fā)展素質(zhì)教育，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀，將研學(xué)旅行作為立德樹人的實施途徑具有巨大空間。我們應(yīng)該遵循相關(guān)原則，不斷摸索改進(jìn)，進(jìn)而確保研學(xué)旅行活動高水平、高效率、高質(zhì)量地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知談教育[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015：161.

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福建省漳州市閩師大附中