楊健膺

摘要：作為一門(mén)外語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，英語(yǔ)單詞的詞匯量始終起著基礎(chǔ)和核心的地位。如果把語(yǔ)言比喻作一棟大樓，詞匯量就是這棟樓宇最底層的基石和最重要的框架。沒(méi)有詞匯量就沒(méi)有閱讀量，沒(méi)有閱讀量更談不上理解，辨析和寫(xiě)作。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);單詞;詞匯量;寫(xiě)作

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高中學(xué)生在初中畢業(yè)后應(yīng)學(xué)會(huì)使用1500-1600個(gè)單詞，高中畢業(yè)累計(jì)應(yīng)學(xué)會(huì)使用3300個(gè)單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。在教學(xué)實(shí)踐中高中新生的詞匯量總體偏少，大部分學(xué)生離課標(biāo)要求的目標(biāo)還有一定距離，要他們?cè)谝?guī)定教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)困難較大。而這些困難又容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的放任和放棄，最終在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去興趣和信心。

其實(shí)，英語(yǔ)之所以能成為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言是因?yàn)樽陨碚Z(yǔ)言上簡(jiǎn)單易學(xué)的優(yōu)勢(shì)。世界上最難學(xué)的十大語(yǔ)言是：漢語(yǔ)，希臘語(yǔ)，阿拉伯語(yǔ)，冰島語(yǔ)，日語(yǔ)，芬蘭語(yǔ)，德語(yǔ)，挪威語(yǔ)，丹麥語(yǔ)和法語(yǔ)。讓漢語(yǔ)能力很強(qiáng)的中國(guó)學(xué)生去學(xué)習(xí)一門(mén)普及性很強(qiáng)的英語(yǔ)并不是一件很費(fèi)勁的事情。只要學(xué)習(xí)的方法得當(dāng)并持之以恒，只要領(lǐng)悟了單詞的奧秘并投入訓(xùn)練和運(yùn)用，學(xué)生們將走進(jìn)一個(gè)更加廣闊的天地，收獲更多的知識(shí)和智慧。

單詞是對(duì)某一事物或概念的特征最精煉的描述。一個(gè)單詞其實(shí)就是一篇最簡(jiǎn)練的說(shuō)明文，或描述這個(gè)詞的形象特征，聲音特征，歷史淵源或會(huì)意構(gòu)詞等等。對(duì)單詞的研究首先從拉丁字母開(kāi)始。學(xué)生們普通認(rèn)為：英語(yǔ)是拼音文字，因而與象形無(wú)關(guān)。但是，實(shí)際上，即使作為拼音文字，其字母的來(lái)源也與象形有關(guān)。英語(yǔ)中的二十六個(gè)字母源于拉丁文字，每個(gè)字母都有其象形意義，而且更重要的是：這些字母的象形意義對(duì)于記憶大量的英語(yǔ)單詞具有重要意義。

比如：字母C，象形半圓形，指開(kāi)口、彎腰狀、手抓狀，引喻覆蓋、變化、控制。cow， call， catch，? cover，? climb，? control 。字母L，經(jīng)常表示許多長(zhǎng)形物，如line（直線）就是用一條直線L比試著，再用眼睛（e）往里（in），看看直不直。又如light（光線）也是以直線（l）射下來(lái)，它說(shuō)明天上的光線（L）長(zhǎng)長(zhǎng)地射下來(lái)，照在最需要它的人（i）的身上，引導(dǎo)他走（g）到高處（h），一直走到神（t）那里。又如leg（腿）、lace（帶子）、long（長(zhǎng)）等詞中的L也與細(xì)長(zhǎng)物有關(guān)。從長(zhǎng)形物又轉(zhuǎn)成流動(dòng)，如flow（流動(dòng)），流動(dòng)是從高處向低處流，因此低是low。

在研究了字母單詞的基本象形意義之后，對(duì)英語(yǔ)的文化歷史發(fā)展的學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)單詞的一個(gè)必要的內(nèi)容。從古英語(yǔ)到中英語(yǔ)再到現(xiàn)代英語(yǔ)，語(yǔ)言的每一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程都和時(shí)代的發(fā)展變遷息息相關(guān)。

公元5世紀(jì)，隨著羅馬帝國(guó)的衰落，日耳曼族中的盎格魯薩克遜人入侵不列顛。盎格魯薩克遜人的語(yǔ)言也隨之進(jìn)入，這個(gè)時(shí)期的詞匯特點(diǎn)主要體現(xiàn)為比較簡(jiǎn)單日常的單音節(jié)詞，具有穩(wěn)定性、高頻性、組詞能力強(qiáng)的特點(diǎn)。比如，log，eat， get， make ， shoe， lamb， hill， free， hold， say， see， seek ，footway（人行小徑），footwear（鞋類(lèi)），footstep，selfless????? self-love ，self-motivated? ，self-adjusting等。

1066年諾曼征服之后，法語(yǔ)成了宮廷，法庭，文教等的使用語(yǔ)言，大量的法語(yǔ)隨之進(jìn)入了英語(yǔ)的語(yǔ)言體系之中，并且?guī)?lái)了一些發(fā)音的變化。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)有一萬(wàn)以上的法語(yǔ)單詞被英語(yǔ)詞匯直接變化使用，高考常見(jiàn)的有這些單詞：

Bureau bureaucracy plateau? amateur? entrepreneur? cigarette? etiquette?? cassette??? memoir reservoir? vague? plague? colleague league? ballet? buffet bouquet 等詞。

到了文藝復(fù)興時(shí)期，隨著民主科學(xué)意識(shí)的發(fā)展，經(jīng)歷了中世紀(jì)黑暗統(tǒng)治的歐洲人回望曾經(jīng)的輝煌歷史，開(kāi)始從古老的希臘文明，古羅馬文明中尋找知識(shí)和智慧。這一時(shí)期，晦澀難懂的古希臘文字，歐洲的文言文--拉丁文字被整容美顏之后成了豐富的英語(yǔ)文字詞庫(kù)，極大地拓展了英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的深度和廣度。

英語(yǔ)的“加”叫add，來(lái)自拉丁語(yǔ)addo，ad即“to” 。由此我們可以快速地掌握 adhere， addict， advocate， adequate， assist， affect等單詞。 減，英語(yǔ)subtract，來(lái)自拉丁語(yǔ)的subtractus;sub即“away”; 所以Subway， subscribe， submarine， subconcious， subcontinent， subtropics， subsonic等單詞也就能為我們所掌握。

當(dāng)然英語(yǔ)詞匯還有少部分是來(lái)自漢語(yǔ)的，它們通常用非現(xiàn)代系統(tǒng)化的羅馬化中文或拼音構(gòu)詞。kung fu 來(lái)自“功夫”。 yin yang 來(lái)自“陰陽(yáng)”。 tofu 來(lái)自“豆腐”。mah-jong來(lái)自“麻將”。 feng shui來(lái)自“風(fēng)水”。Tao來(lái)自“道”。 typhoon來(lái)自“臺(tái)風(fēng)”。 Confucius 孔夫子。 Peking 來(lái)自北京。最新的一些網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)，比如long time no see，you can you up，tuhao之類(lèi)，雖然不算進(jìn)入英文，但是很多經(jīng)常跟中國(guó)人打交道的人，也接受并運(yùn)用了這些表達(dá)習(xí)慣了。

參考文獻(xiàn)：

[1] 探索高中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)的有效策略[J]. 鄧文靜.中國(guó)校外教育. 2017（25）

福建省惠安嘉惠中學(xué)，福建 泉州