盧之萍

摘要：在開展本文的語言教學(xué)過程中，教師注重從游戲的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓幼兒在游戲的過程中，進(jìn)行語言的表達(dá)，提升幼兒語言表達(dá)的規(guī)范性、科學(xué)性，提升語言教學(xué)的高效性。為了達(dá)到上述效果，在具體教學(xué)過程中，教師注重從手工教學(xué)、多媒體教學(xué)以及角色扮演教學(xué)三方面進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。如有不足，希望得到廣大同仁的寶貴建議。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);語言教學(xué);幼兒教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的語言教學(xué)過程中，部分幼兒園教師并不能處理好游戲與語言教學(xué)的關(guān)系，存在注重游戲教學(xué)，忽視語言教學(xué)的狀況;有些幼兒園教師存在過于注重語言教學(xué)，或是教學(xué)的趣味性局面，從而導(dǎo)致整體的語言教學(xué)效果差。針對(duì)這種狀況，教師應(yīng)深入研究幼兒語言教學(xué)的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，從游戲的角度，進(jìn)行切入，激發(fā)幼兒的語言表達(dá)熱情，并結(jié)合他們的表達(dá)內(nèi)容，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的目的。

一、采用手工教學(xué)，提升幼兒的語言表達(dá)能力

在開展語言教學(xué)的過程中，教師可以以手工制作為載體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并在此過程中，為幼兒搭建手工制作的空間，讓幼兒結(jié)合具體的手工制作內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的語言表達(dá)，最終達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的目的。與此同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行時(shí)，教師可以走入幼兒的手工制作中，并結(jié)合幼兒的實(shí)際表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而激發(fā)幼兒手工制作的熱情，也讓幼兒能夠結(jié)合具體的手工制作內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的語言表達(dá)，最終達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的目的，獲得良好的手工教學(xué)效果。

例如，在上周，教師開展手工制作課程，讓幼兒在親自實(shí)踐的過程中，提升幼兒的動(dòng)手能力和想象力。與此同時(shí)，教師注重讓幼兒運(yùn)用個(gè)人的語言，進(jìn)行手工制作過程的論述，真正提升幼兒的語言表達(dá)積極性。更為重要的是，教師結(jié)合幼兒的表達(dá)，進(jìn)行針對(duì)性的指引，從而讓幼兒的表達(dá)更具有方向性。在此，教師簡要介紹手工制作教學(xué)過程：幼兒運(yùn)用手中的空瓶子，進(jìn)行相應(yīng)生活化物品的創(chuàng)作，并在此過程中，更為邏輯性表達(dá)制作的整個(gè)過程。在此，教師運(yùn)用文字，對(duì)一位幼兒的成果，進(jìn)行文字化展示。小陳說：“我運(yùn)用大家剩下的瓶子蓋組成了一副象棋。首先，我將……”通過運(yùn)用手工制作的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師真正讓幼兒在實(shí)際的操作中，掌握相應(yīng)的技巧，并在此過程中，真正鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力，獲得良好的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)法，激發(fā)幼兒語言表達(dá)熱情

在培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正使用多媒體，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的情境，調(diào)動(dòng)幼兒的語言表達(dá)熱情。與此同時(shí)，教師可以提出相應(yīng)的問題，讓幼兒結(jié)合多媒體展示的情境，進(jìn)行多角度，多方向地表達(dá)，最終達(dá)到提升幼兒語言表達(dá)能力的目的。與此同時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒的表達(dá)效果，給與相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，真正激發(fā)幼兒的表達(dá)積極性，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

例如，在開展激發(fā)幼兒表達(dá)能力教學(xué)的過程中，教師注重從多媒體的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，注重與幼兒之間的互動(dòng)性，注重讓幼兒展示個(gè)人思考成果，并運(yùn)用語言的方式，進(jìn)行表達(dá)，注重構(gòu)建獎(jiǎng)勵(lì)性的模式，真正讓幼兒在此過程中，感受到多媒體教學(xué)的趣味性，也讓幼兒在表達(dá)的過程中，獲得語言運(yùn)用能力的提升，真正激發(fā)幼兒的表達(dá)熱情。在具體教學(xué)實(shí)踐過程中，教師注重展示一個(gè)繩子在多媒體上的動(dòng)態(tài)示意圖，并讓幼兒根據(jù)相應(yīng)的繩子動(dòng)態(tài)，進(jìn)行相應(yīng)相應(yīng)活動(dòng)的猜測，從而在激發(fā)幼兒想象能力的同時(shí)，提升幼兒的表達(dá)興趣，獲得良好的多媒體教學(xué)效果。

三、使用角色扮演法，增強(qiáng)幼兒語言表達(dá)的能動(dòng)性

在幼兒語言教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用角色扮演的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓幼兒參與到相應(yīng)的角色扮演中，真正讓幼兒交流個(gè)人的感受，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的熱情，讓幼兒的言之有物，也讓幼兒真正在表演的過程中，去思考，去反思，提升幼兒的語言表達(dá)深度，獲得良好的角色扮演教學(xué)效果。值得注意的是，在幼兒表達(dá)的過程中，教師可以記錄幼兒在語言表達(dá)中的問題，并結(jié)合幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，從而讓幼兒的語言表達(dá)更具有科學(xué)性，增強(qiáng)角色扮演教學(xué)的高效性。

例如，在上周，教師運(yùn)用角色扮演的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，即讓幼兒扮演多媒體中的角色，并在此過程中，運(yùn)用個(gè)人的語言，發(fā)表在扮演過程中的看法，從而讓幼兒真正結(jié)合對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)問題的思考，提升幼兒思考深度，真正讓幼兒的表達(dá)更具有哲思性和啟發(fā)性。在此，教師注重展示如下的情境，并運(yùn)用文字，進(jìn)行簡要介紹：小陳為了讓媽媽買棒棒糖，在地上打滾的情境。與此同時(shí)，教師讓幼兒自主選擇視頻中的角色，并進(jìn)行相應(yīng)的角色扮演。在幼兒扮演結(jié)束后，教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)表扮演感受。小羅說：“通過這次角色扮演，我意識(shí)到在生活中，我有很多錯(cuò)誤的行為以及思想，比如，……”通過運(yùn)用角色扮演的方式，教師真正讓幼兒在此過程中，感同身受，學(xué)會(huì)思考相應(yīng)的問題，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

總而言之，在提升幼兒語言表達(dá)能力的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重從激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣入手，并在基礎(chǔ)上，結(jié)合具有高效性的載體，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓幼兒在此過程中，融入相應(yīng)的游戲中，并在展示游戲成果的過程中，獲得語言表達(dá)能力的提升。與此同時(shí)，教師因注重對(duì)個(gè)人的語言教學(xué)進(jìn)行反思，并結(jié)合具體的教學(xué)結(jié)果，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，真正促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升，獲得良好游戲教學(xué)效果。

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江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣望直港鎮(zhèn)中心幼兒園