吳戀霜

摘要：高中地理教師應該在教學的過程中貫徹新課改教育理念，并且讓學生們在寬松、自由的地理課堂環(huán)境中去學習。在新課改背景下，高中地理的教學模式以及學生的學習方式都要發(fā)生變化，更加強調學生的自主學習。此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為高中地理教學改革的重點內容，這對學生綜合素質的發(fā)展具有重要的意義。那么，如何在新課改的思想下開展高中地理教學呢？這是擺在廣大高中地理教師面前的一個重要課題。本文結合教學實踐，從高中地理的教學現(xiàn)狀出發(fā)，就新課改背景下高中地理教學方法做了一番探究，希望能夠為高中地理教師帶來參考。

關鍵詞：高中;地理;新課改;教學方法

伴隨著我國教育的持續(xù)發(fā)展，如今文化教育的大環(huán)境是要貫徹新課改的理念，讓學生們從課堂中學習到更多知識和提升自我。在新課改情況下，高中地理的教學方式及其學生的教學方式都需要產生變化，更為注重學生的學生自主學習。如今高中地理教學方式早已擁有一定成果，但仍存有一些不足，必須對高中地理教學方式開展自主創(chuàng)新。教師理應積極主動找尋教學方式與新課改時期要求相一致的新方式。除此之外，學生核心素養(yǎng)的培育變成高中地理教學改革創(chuàng)新的關鍵內容，這對學生能力的發(fā)展具有著關鍵的實際意義，教師要在地理教學的過程中讓學生們對地理學習產生興趣并樂于去探索地理和研究地理。

一、讓學生對地理學習產生興趣，提高學生的自主探究學習的能力。

無論是什么課程，學生都理應是課堂教學的行為主體，高中地理也是一樣，只有學生對地理學習產生十分深厚的興趣愛好，才可以確保學生參加課堂教學主題活動的主動性與自覺性﹐提高高中地理教學的實效性﹐促使教學獲得事倍功半的教學實際效果。在新課改理念下，地理教師理應積極主動變化教學核心理念，激發(fā)學生的主動性與自覺性，將其作為是課堂教學的行為主體，教師則是核心，推動學生積極開展到課堂教學主題活動中，教師務必了解到新課改進行的重要性，推動高中地理教育的進一步發(fā)展，為此來達到新課改的目的。地理知識一般是與我們的日常生活擁有十分緊密的關聯(lián)，教師在課堂上將知識講授給學生后，要讓他們在課下尋找生活中的地理知識并應用于地理練習和課堂中，提升學生對于地理的認知。在具體教學中就需要將與學生的日常生活聯(lián)絡在一起，為此來提高學生對地理知識要點的認知與了解﹐另外提升學生對地理知識的興趣愛好。高中地理知識要點全是較為零碎的﹐教師能夠將其串連起來編寫成比較容易背誦的短句等，將枯燥乏味的知識要點變?yōu)橐子?、易背的句子，協(xié)助學生對地理知識的記憶力，提高學生對地理知識的興趣愛好。

二、創(chuàng)新課堂評價方法，提升學生的地理學習能力。

現(xiàn)如今，高中地理新課標早已建立了“以生為本”的基礎核心理念，而且對地理課堂評價方法作出了大量的規(guī)定。地理教師必須開拓創(chuàng)新，將以往片面性和老舊的課堂評價方法和現(xiàn)如今的教育方法相結合，建立全新的課堂評價方法，在點評知識和技能的另外提升對學生判斷力、思考能力及其職業(yè)規(guī)劃能力的培育。除此之外，點評方法還要更為重視全過程和參加，也要對學生開展激勵的點評，讓學生在點評中得到滿足感，進而提升學生地理學習的興趣，使學生積極地參加到地理學習之中來，推動學生能力的提高。

教師要在點評內容層面要更為多元化，合理的地理課堂評價才能夠讓地理教學課堂教學更為高效率。教師不但要重視培育學生的地理基本知識，也要發(fā)掘學生的地理學習潛力，考察學生的自主創(chuàng)新能力、實踐能力及其他能力等，建立多元化的點評方法。點評全過程要更為統(tǒng)一化，更重視全過程而不是結果，要留意學生在某一環(huán)節(jié)各層面能力的轉變。點評行為主體還要作出相對的更改，以往的點評全是由教師一人執(zhí)行，學生和父母沒有參加，教師必須讓學生、父母都參加進去，一同開展課堂評價。例如當學生制做了一幅地理地圖以后，就可以讓教師、學生、父母等都來參加點評。除此之外，教師要更為重視學生感情、心態(tài)、價值觀念等層面的轉變，因為這些都是影響學生學習的關鍵因素，例如：培育學生優(yōu)良的地理學習理念及正確的學習方法。

三、教師要構建比較寬松、自由的教學環(huán)境。

教師要構建輕松愉快的課堂教學環(huán)境，才可以讓學生更強的進到地理課堂教學并想要聆聽教師所講。在地理課教學中，教師要擅于挑選一些學生很感興趣的內容而言，例如，將一些地理學習的熱門話題引進課堂教學，選用小組研究的教學方式，在這個過程中教師提問題、分析問題和解決問題，由每一個組挑選出代表的人講話，這類全體學生參加、輪流講話的方式可以最大限度地提升學生的學習熱情。還可以選用一些輔助方式，如訪談、論述，教師應用一切方式倡導學生參加教學，要讓學生們不排斥地理學習并喜歡參加地理課堂的活動，因此 ，教師一定要想辦法，把這些生澀的基礎理論形象化，讓自身的教學語言表達多元化，用新鮮的情景設定來吸引住學生的專注力，用積極主動的課堂情感來激發(fā)學生的學習主動性。

總得來說，新課改給高中地理教學帶來了一些挑戰(zhàn)，另外也使地理教學課堂教學更為科學和更加具有創(chuàng)新性。做為高中地理教師，應當多方面學習和科學研究新課改的觀念和核心理念，在教學中落實“以生為本”的教學理念，并采用多元化的地理教學方法，提升學生的地理自學能力，提高學生的地理學生核心素養(yǎng)及其能力。

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浙江省金華市艾青中學