傅欣欣

摘要：對(duì)于幼兒階段的孩子們來(lái)說(shuō)，他們正是語(yǔ)言發(fā)展和學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，在這一階段培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)孩子們以后的人生成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常重要的意義。因此，幼兒教師要重視培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;表達(dá)能力;氛圍;觀察;信心

語(yǔ)言是我們生活和學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，通過(guò)與人溝通交流，我們能夠了解到更多的事物，更好地豐富我們的認(rèn)知，同時(shí)還能夠更好地表達(dá)我們自身的想法和感情。而對(duì)于幼兒階段的孩子來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，同時(shí)表達(dá)能力也與其他階段的孩子有一定的差距。但是這一階段的孩子正是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一時(shí)期培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力既十分有效，同時(shí)還能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中幼兒教師需要以更加積極的態(tài)度培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，以更加豐富和科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

一、重視幼兒主體的體現(xiàn)，以氛圍促成長(zhǎng)

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都是圍繞幼兒所更新的，目的就是為了教學(xué)方式能夠更好地被幼兒所接受，從而提高教學(xué)的有效性。而在培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力上，幼兒教師的教學(xué)方式創(chuàng)新也應(yīng)該是以幼兒為基礎(chǔ)，重視幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。在教學(xué)開(kāi)展的初步階段，幼兒教師所重視的應(yīng)該是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在一個(gè)相對(duì)自由、寬松的環(huán)境中勇于表達(dá)自身的想法，同時(shí)還能夠讓幼兒在相互交流的過(guò)程中體驗(yàn)語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，讓幼兒能夠在良好的氛圍中提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒教師可以在戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，開(kāi)展混齡教學(xué)。將不同年齡的幼兒聚集在一起，然后通過(guò)開(kāi)展一些合作類(lèi)的游戲，讓幼兒們以小組合作的方式進(jìn)行游戲。通過(guò)這樣的方式能夠?yàn)橛變禾峁┝己玫慕涣鳈C(jī)會(huì)，同時(shí)還能夠讓幼兒在與不同年齡階段孩子的交流過(guò)程中掌握不同的交流方式和技巧，也能夠培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣，以此來(lái)更好地提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、重視身邊資源的利用，以觀察促成長(zhǎng)

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要想更好地促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，其中最為重要的一點(diǎn)就是讓幼兒“有話(huà)可說(shuō)”。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師的教學(xué)將教學(xué)的內(nèi)容局限在了教室之中，不僅是局限了幼兒的思維，還在一定程度上磨滅了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們還處于人生的初步階段，這一階段的幼兒對(duì)生活中的事物是充滿(mǎn)好奇心的。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中幼兒教師要將教學(xué)內(nèi)容和方式與幼兒的生活實(shí)際相結(jié)合，更好地激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒教師要積極地結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒能夠切實(shí)地感受到語(yǔ)言表達(dá)的重要性，同時(shí)還能夠更好地激發(fā)起幼兒的表達(dá)欲望。在教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師可以讓孩子們講述自己上學(xué)和放學(xué)途中的趣事。通過(guò)這樣的方式鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己所看到的情境，并讓幼兒對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。通過(guò)這樣的方式能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言組織能力。除此之外，幼兒教師還可以讓孩子們仔細(xì)地觀察生活中的事物，例如動(dòng)物、植物等，讓幼兒對(duì)其進(jìn)行觀察，并讓幼兒對(duì)自己所觀察的內(nèi)容通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的方式能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容充分地結(jié)合生活實(shí)際，讓幼兒在觀察的過(guò)程中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視鼓勵(lì)教學(xué)的開(kāi)展，以信心促成長(zhǎng)

鼓勵(lì)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，增強(qiáng)幼兒信心的重要方式，通過(guò)鼓勵(lì)的方式能夠讓幼兒勇于表達(dá)，在不斷地實(shí)踐中提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒階段的孩子渴望得到家長(zhǎng)、教師或者是其他人的認(rèn)可，通過(guò)他人的認(rèn)可能夠很好地增強(qiáng)幼兒的自信心，從而讓幼兒能夠不斷地堅(jiān)持。在培養(yǎng)和提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的時(shí)候，幼兒教師也要重視鼓勵(lì)性教學(xué)的開(kāi)展，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信，讓幼兒能夠在不斷地交流中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，以信心促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒階段孩子的語(yǔ)感相對(duì)來(lái)說(shuō)比較弱，還沒(méi)能夠正確地掌握一些語(yǔ)法的運(yùn)用，這就導(dǎo)致幼兒的表達(dá)不夠清晰，這個(gè)時(shí)候幼兒教師不要指出孩子的錯(cuò)誤，要重視在潛移默化中影響幼兒。例如在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒在回答教師問(wèn)題的時(shí)候出現(xiàn)了語(yǔ)法問(wèn)題，如：“老師，不會(huì)”，幼兒的本義是“老師我不會(huì)”，這個(gè)時(shí)候教師不要急于指出錯(cuò)誤，而是要回答幼兒：“哦，你不會(huì)啊”。這樣，在潛移默化中孩子也就會(huì)使用正確的語(yǔ)法來(lái)跟別人溝通。之后教師還要重視對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的信心，以此來(lái)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。

總而言之，在學(xué)前教育階段的教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該是每個(gè)幼兒教師所關(guān)注的重點(diǎn)，因?yàn)檫@與幼兒的生活成長(zhǎng)是息息相關(guān)的，只有培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠更加有效、全面地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。因此，幼兒教師要重視幼兒主體的體現(xiàn)，重視身邊資源的利用，重視鼓勵(lì)教學(xué)的開(kāi)展，更好地培養(yǎng)和提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

{1}張秀琴.如何在學(xué)前教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力[J].小作家選刊，2017，000（005）：230-231.

{2}唐葆玲.培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的探究[J].中外交流，2017，000（018）：144.

江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣機(jī)關(guān)幼教中心第一幼兒園 江蘇 揚(yáng)州