張瑾瑾

摘要：多樣化課堂的建構(gòu)，能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生感受到語文課堂的學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)語文教師需要以多樣化課堂的建構(gòu)作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教育設(shè)計，保證在教學(xué)實(shí)踐中融入多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與到語文課堂的知識學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練過程中。多樣化課堂能夠?yàn)閷W(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)感受，促使學(xué)生主動參與到實(shí)踐體驗(yàn)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;多樣化課堂

多樣化課堂就是指教學(xué)形式較為多樣的課堂建構(gòu)形式。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要以多樣化課堂為建構(gòu)目標(biāo)，通過多手段的巧妙應(yīng)用，為學(xué)生營造出不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。多樣化課堂的組織和實(shí)施，能夠?yàn)閷W(xué)生營造不同的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)興趣，積極投入到多樣化的教學(xué)手段體會中。經(jīng)過不同的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的積極參與，學(xué)生能夠憑借多樣化課堂完成語文知識的認(rèn)知理解和掌握。同時多樣化課堂的開展，需要以不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行組織，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)實(shí)施多樣化建設(shè)，保證每一位學(xué)生都能憑借多樣化的教學(xué)形式取得良好的學(xué)習(xí)效果，完成語文知識的掌握。

一、多樣化導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入中，教師需要借助教學(xué)內(nèi)容的巧妙安排，采用多樣化教育手段吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)是語文課堂教育的第一個環(huán)節(jié)，也是教師吸引學(xué)生注意力關(guān)鍵步驟。對于小學(xué)生而言，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的多元化開展，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極跟隨教師的引導(dǎo)投入到語文課堂知識學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文的時候，教師為了吸引學(xué)生的注意力，運(yùn)用多樣化導(dǎo)入形式為學(xué)生進(jìn)行課堂引導(dǎo)，在課堂上教師首先使用多媒體設(shè)備展示了一段視頻，視頻中展示的是一個秋天的水泥路，在水泥路上落葉紛紛飄灑在空中，整個道路上被金色的樹葉鋪滿，接著教師為學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，以朗讀的形式進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生完成課文內(nèi)容的感知和體驗(yàn)，經(jīng)過多樣化導(dǎo)入活動的有效實(shí)施，每一位學(xué)生都感受到了語文課文中蘊(yùn)含的美感，也積極參與到了課文的自主閱讀實(shí)踐中，可見多樣化導(dǎo)入活動的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在語文課堂的開始就建立學(xué)習(xí)興趣，主動參與到知識學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，最終學(xué)生憑借多樣化導(dǎo)入建立了學(xué)習(xí)興趣。憑借語文課堂上的多媒體資源欣賞和教師的朗讀，完成了課文的初步認(rèn)知。多樣化教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生更主動的參與到語文學(xué)習(xí)中。

二、多樣化教學(xué)

多樣化教學(xué)就是指語文課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用多樣化的教學(xué)手段，提升校教學(xué)效果的組織形式。個性化教學(xué)能夠改變刻板的語文教學(xué)印象，幫助學(xué)生在多元化的活動體驗(yàn)中積極參與課堂學(xué)習(xí)，積極參與語文探究。久而久之學(xué)生將在多樣化教學(xué)實(shí)踐中取得良好的學(xué)習(xí)效果，順利完成語文知識的理解和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文的時候，教師請學(xué)生以分段朗讀的形式進(jìn)行課文朗讀，鼓勵學(xué)生在朗讀實(shí)踐中感受課文的魅力，當(dāng)學(xué)生完成朗讀后，教師請學(xué)生結(jié)合“作者在文章中描述了哪些景象？”“這些景象讓你有哪些感受？”等問題進(jìn)行討論分析，促使學(xué)生在閱讀完成之后，進(jìn)行問題的探究。多元化教學(xué)活動的實(shí)施，打破了傳統(tǒng)語文課堂的教師講授過程，鼓勵學(xué)生以親身實(shí)踐的形式參與到語文課堂探究中，經(jīng)過多樣化教學(xué)的實(shí)施，學(xué)生不僅憑借課文閱讀完成了課文知識的初步了解，還憑借問題的討論與探究實(shí)現(xiàn)了課文的深入理解和感受。經(jīng)過多樣化閱讀教學(xué)活動的實(shí)施，每一位學(xué)生都憑借閱讀課堂上的多樣化環(huán)節(jié)，參與到了語文學(xué)習(xí)中，且結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，完成了課文的朗讀和問題的探究解決，最終學(xué)生評價，語文課堂上的多樣化教育實(shí)現(xiàn)了課文的認(rèn)知，也在教師的幫助下憑借多樣化教育，取得了良好的閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、多樣化總結(jié)

多元化總結(jié)能夠提升傳統(tǒng)總結(jié)教學(xué)的實(shí)施效果，小學(xué)生在知識總結(jié)環(huán)節(jié)往往會漫不經(jīng)心，但是如果教師可以采用多樣化總結(jié)形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就能夠改變傳統(tǒng)總結(jié)形式的低效狀態(tài)，幫助學(xué)生積極參與到知識總結(jié)中，主動憑借知識回顧完成語文知識的全面掌握。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這篇文章的時候，教師引領(lǐng)學(xué)生完成了語文知識的學(xué)習(xí)，然后通過多樣化總結(jié)引領(lǐng)學(xué)生參與知識回顧，在多樣化總結(jié)中，教師首先請學(xué)生結(jié)合課文中的標(biāo)注進(jìn)行討論，將課文中的重難點(diǎn)字詞進(jìn)行回顧與復(fù)習(xí)，接著教師請學(xué)生在多樣化總結(jié)參與中，結(jié)合課文當(dāng)中涉及的大自然的聲音進(jìn)行討論，促使學(xué)生結(jié)合生活中的大自然聲音進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐中完成自然的體悟和感受，最后。教師請學(xué)生針對課文的思想感情進(jìn)行總結(jié)，嘗試整合出作者熱愛自然的可貴品質(zhì)。經(jīng)過多樣化總結(jié)活動的實(shí)施，每一位學(xué)生都憑借教師的引領(lǐng)參與到知識總結(jié)中，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)效果完成了基礎(chǔ)知識總結(jié)，課文內(nèi)容總結(jié)和思想感情的把握，可見多樣化總結(jié)的實(shí)施能夠順利完成語文課文的梳理，幫助學(xué)生在基礎(chǔ)知識認(rèn)知的基礎(chǔ)上完成課文內(nèi)容，思想，傳遞品質(zhì)的準(zhǔn)確把握。最終學(xué)生在多樣化總結(jié)中，實(shí)現(xiàn)了語文知識的查漏補(bǔ)缺，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在多樣化課堂中，教師可以借助不同環(huán)節(jié)的多樣化設(shè)置為學(xué)生打造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣學(xué)生可以在不同的環(huán)節(jié)積極體驗(yàn)多樣化教育形式，且能夠憑借多元化教育形式的感受完成語文知識的掌握。小學(xué)語文教師還需要積極利用不同環(huán)節(jié)中的多元化教育進(jìn)行教育設(shè)計，促使學(xué)生的多元化課堂的體驗(yàn)中取得理想的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬懷清. 談小學(xué)語文課堂教學(xué)方式的多樣性[C]. .教育理論研究（第三輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

[2]詹利明. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[C]. .教育理論研究（第二輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018.

山東省德州市齊河縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)