吳亞娜

摘要：語文是小學階段非常重要的學科，它承載著我們的母語漢語，對于小學學生教育來說是至關重要的。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“小組合作學習，調(diào)動學習動力”“教師提升引導，加強教學效率”“精心設計教案，提升教學質(zhì)量”這三個方面入手，針對小學語文教學策略進行了初步的分析和探索。

關鍵字：小組合作;提升引導;設計教案

好的教學策略能讓教師的工作事半功倍。語文作為小學階段非常重要的工具學科，具有詞匯量大、默寫背誦內(nèi)容多等特點，而小學生又處于貪玩好動、缺乏自制力的階段。因此，任課教師要靈活調(diào)整教學要求、手段、方式等，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段教學，激發(fā)學生學習興趣，提高其自主學習能力，幫助他們學好小學語文。另外，教師可以采用多元化課堂教學的方式，趣味性課堂的設計大大提高了學生們的學習興趣，有力保障了高效教學的進度;同時多媒體技術(shù)的引用，也大大增強了課堂的體驗感，有利于實現(xiàn)課堂的高效;還有生活化教學的結(jié)合，拉近了學生與小學語文的距離，進而大大提升了知識教學的質(zhì)量。

一、小組合作學習，調(diào)動學習動力

小學生有著活潑好動的特點，我們恰巧可以利用這一特點展開教學，來提升教學效率。任課教師在平時課堂教學之中可以采取小組合作教學，引導學生在小組之中相互競爭、相互幫助，共同完成教師所布置的任務。

以講解《蝙蝠和雷達》為例，本文是一篇具有趣味性的科普文學，文章開篇就設立了一個具有趣味性的問題，為什么飛機可以在黑夜里安全飛行？學生會帶著對這一課堂的疑問對文章盡享詳細閱讀，會得出一個結(jié)論。隨即，任課教師將學生劃分小組合作學習，共同完成教師所布置的問題。像看看還有什么發(fā)明是從動物身上得到的啟發(fā)？有些同學說道：“衛(wèi)星控溫系統(tǒng)是從蝴蝶身上得到的啟發(fā)”有些學生隨即補充“照相機是借鑒了蒼蠅眼睛的全面示例。”這樣，學生在小組之中就可以積極學習，認真回答教師所提出的問題。隨即，任課教師對于積極回答問題的學生給予鼓勵和表揚，為調(diào)動學生的學習動力奠定基礎。

二、教師提升引導，加強教學效率

教師在課堂上的引導對于學生的學習方式十分重要，教師及時的引導可以幫助學生節(jié)約更多的時間，還能幫助學生時刻對于學習語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣和熱情，為此，任課教師可以加強對于學生的指引和引導，多加重點教學，來加強教學效率。

如學習《影子》為例，課文是一首以第一人稱講述的兒歌。它用了兩個小節(jié)，講述了“我”和影子在日常生活中的現(xiàn)象，語言淺白，句式整齊，充滿童真童趣，表達了“我”對影子喜愛的情感，有利于激發(fā)學生朗讀、識字的興趣。課文給每小節(jié)兒歌配了插圖，插圖色彩鮮明，表現(xiàn)的是學生熟悉的游戲和體育運動情景，形象地展示了影子的不同方位，有利于圖文結(jié)合了解課文內(nèi)容，有利于發(fā)展學生觀察力和想象力。隨即，開展引導。提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音？或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音？預設：平舌音：左;后鼻音：影、朋。正音后，單字開火車檢查、鞏固。我們把會認讀的字字音讀準了，還不算讀準課文。讀課文還要做到不添字，不漏字，不回讀，才算是讀準了課文。出示任務：自由朗讀課文，在讀準會認讀的字字音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。個體練習，同桌互讀互糾。提升引導，為加強教學效率奠定基礎。

三、精心設計教案，提升教學質(zhì)量

精心設計教案是打造高效課堂的重要前提條件，于學生而言十分重要。為此，任課教師要精心設計教案，合理安排教學時間，將教學內(nèi)容與學生所感興趣的內(nèi)容進行切合，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，為后續(xù)教學奠定基礎。

如學習《雪孩子》為例，認讀“累、添”等8個生字，讀準多音字“呀”，會寫“唱、輕、旺、渾、趕”5個字。默讀課文，試著不出聲，大致了解課文的內(nèi)容。學習課文第一至八自然段，關注雪孩子的語言和動作，體會雪孩子的勇敢善良。在此基礎上，任課教師深入課文。）教師引導：這個故事較長，每次朗讀要花很多時間。今天我們來學習一種不出聲、速度快的閱讀方法——默讀。明確默讀的要求：書本平放在課桌上，不出聲，眼睛看著課文。學生默讀第一至六自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：小白兔、玩。學生默讀第七至十四自然段，讀后說說自己看懂了什么。教師板書：雪孩子、救。表揚默讀時做到不出聲、專心讀的學生。教師提問：小白兔添了柴，把火燒得旺旺的。生活中，你在什么地方看到過這個字？

總而言之，小學語文高效課堂建立的初衷，就是為了保障學生們能夠擁有一份可以高效學習的氛圍。在這種環(huán)境中，學生們提高了對語文知識學習的熱情和欲望，豐富了自身的情感認知，同時也逐漸在高效的學習過程中養(yǎng)成了自主學習的良好習慣，掌握了學習方法，進而全方面的提升自己的學習能力和語文素養(yǎng)。

參考文獻：

【1】肖菁敏. 試論如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量[J]. 新課程學習（上）， 2010（11）：170-171.

【2】楊俊權(quán). 有關提高小學語文課堂教學質(zhì)量的幾點思考[J]. 學周刊， 2014（17）：190-190.

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