盛佳美

摘要：教育體制改革后，我國的教學(xué)環(huán)境更加注重職業(yè)院校的發(fā)展，不斷完善教育模式和教學(xué)方法。教育心理學(xué)課程是高職院校的必修課，是一門重要的課程，可以促進(jìn)學(xué)生的思想政治教育。因此，本文反思了高職院校教育心理學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行了分析，探討了如何加強(qiáng)高職院校教育心理學(xué)課程的改革，并提出了幾種改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;教育心理學(xué)課程，教學(xué)改革

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)立場(chǎng)和主要平臺(tái)。在課堂教學(xué)中，教師不僅應(yīng)提供有關(guān)教育心理學(xué)的知識(shí)，而且，應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)能力，具有分析和解決問題的能力。

一、關(guān)于高職院校教育心理學(xué)教學(xué)問題的思考

教學(xué)中學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是雙向的。老師講課，學(xué)生聽講課。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)心理課程的內(nèi)容不感興趣。在職業(yè)院校中，尤其是學(xué)生有這種現(xiàn)象：嚴(yán)重的是，通過對(duì)班級(jí)和學(xué)生的認(rèn)真分析和反思，造成這種現(xiàn)象的因素很多。首先，一節(jié)課中只使用一種教學(xué)方法的現(xiàn)象很嚴(yán)重。這受教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的因素限制。在實(shí)際操作中有數(shù)以千計(jì)的教學(xué)方法和教學(xué)方法。但是，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教師只使用灌輸教學(xué)模式。老師在舞臺(tái)上講話，學(xué)生們?cè)谡n堂中“暈倒”，昏昏欲睡或充其量只是單純的聽課，自己的腦袋里沒有思考，該課程的內(nèi)容簡(jiǎn)單且缺乏吸引力，因此，教育心理學(xué)課程的教學(xué)效果非常差。另外，教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該是系統(tǒng)的和有計(jì)劃的。但是，許多教學(xué)班缺乏合理性。許多職業(yè)學(xué)院沒有有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，來實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。因此所有學(xué)校的老師都應(yīng)注意這一點(diǎn)。要建立起實(shí)用的教學(xué)機(jī)制和學(xué)習(xí)機(jī)制，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為校園教育管理的主要內(nèi)容，科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)制應(yīng)始終在教學(xué)系統(tǒng)的整個(gè)生命周期中運(yùn)行。

二、實(shí)施高職院校教育心理學(xué)課程教學(xué)改革的措施

1.教師接受學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵要素，并開發(fā)人性化的心理學(xué)課程

職業(yè)學(xué)校教學(xué)的心理影響之所以不理想，是因?yàn)樵S多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，并始終在心理學(xué)課上處于中心地位。許多學(xué)生不敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，更不用說他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)了，因此，學(xué)生的思維和研究技能，被限制在狹窄的思維空間中，無法獲得令人滿意的學(xué)習(xí)成果。如果教師想解決這一教學(xué)空白，他們應(yīng)該首先放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，定義學(xué)生教學(xué)的概念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的地位，在學(xué)生的思想中樹立主題意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松有趣的教學(xué)氛圍，允許讓學(xué)生掌握心理學(xué)知識(shí)并學(xué)到更多并了解心理學(xué)知識(shí)。此外，教師還應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生開發(fā)人性化的心理學(xué)課程，使學(xué)生可以關(guān)注人性，消除學(xué)生對(duì)心理學(xué)課堂的抵觸情緒，并鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，已達(dá)到理想的教學(xué)培訓(xùn)目標(biāo)。

2.建立民主和平等的關(guān)系并教育所有學(xué)生

在教育心理學(xué)教學(xué)中，良好的師生關(guān)系，是體現(xiàn)教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵條件。在滿足所有要求，教授和生成教學(xué)細(xì)節(jié)時(shí)，教師必須堅(jiān)持一種教學(xué)思想，即將學(xué)生視為身體的核心部分，面向全班同學(xué)，并尊重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。即，學(xué)生發(fā)展，這一切都是為了學(xué)生的利益，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生提供平等發(fā)展和整體進(jìn)步的氛圍，以便各個(gè)級(jí)別的學(xué)生都能獲得適當(dāng)?shù)陌l(fā)展和進(jìn)步。在新時(shí)代，教師應(yīng)該敢于幫助學(xué)生，和學(xué)生們交流，成為學(xué)生的朋友，并建立平等和友好的師生關(guān)系。許多老師在學(xué)生面前常常會(huì)發(fā)脾氣，以為這是不容冒犯的老師的形象。眾所周知，學(xué)生將與這類老師和班級(jí)保持距離。此外，在教室里，還有這樣的情況發(fā)生，老師要求學(xué)生回答問題，甚至要求某位班上的某個(gè)學(xué)生幾次，而其他學(xué)生卻失去了回答問題的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，老師不會(huì)要求他及時(shí)坐下來，卻讓同學(xué)一直站立并聽課。在解釋試卷時(shí)，老師總是要求成績(jī)好的學(xué)生說出答案，很少讓成績(jī)不好的學(xué)生談?wù)撍麄兊南敕ā２蛔屆總€(gè)人談?wù)撍麄兊臎Q定，即使他們犯了錯(cuò)誤，并且讓每個(gè)人都從課程中學(xué)習(xí)，這不還是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過程嗎？特別是在教育心理學(xué)上，它總是由好學(xué)生來完成的。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該允許成績(jī)不佳的學(xué)生談?wù)撟约旱姆治?，以便每個(gè)人都可以共同回顧并取得進(jìn)步。

3.建立合理的課程教學(xué)體系，避免枯燥的課堂內(nèi)容

高職院校的教師應(yīng)注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)具有鮮明的個(gè)人教育風(fēng)格，同時(shí)要有健全有效的課程教學(xué)體系，以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的熱情。在這個(gè)過程中，教師需要了解學(xué)生的心理價(jià)值取向的問題和成因，及時(shí)反思和總結(jié)，并提出針對(duì)性的教育政策，以使課程滿足職業(yè)大學(xué)生的實(shí)際需求，并做到準(zhǔn)確。因此，教師應(yīng)該了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以制定課程并建立學(xué)生的積極心理狀態(tài)。同時(shí)，在課堂教學(xué)過程中需要建立有效的雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制。在教育心理學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要合理組織課堂進(jìn)度，并適當(dāng)組織師生互動(dòng)。此外，還不應(yīng)僅由老師來授課。學(xué)生是才是課堂的主體。因此，教師應(yīng)繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，營造友好輕松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并讓學(xué)生積極參與課程。在各個(gè)級(jí)別，樹立積極的態(tài)度，引導(dǎo)，幫助和支持學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)意見，這樣有助于改善心理健康教育的客體關(guān)系，這樣職業(yè)院校的教育心理學(xué)課程和教學(xué)是行之有效的，這樣教師才能通過優(yōu)秀的德育工作為高素質(zhì)人才的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，盡管我國職業(yè)學(xué)校的心理學(xué)教學(xué)存在很多問題，但教師可以采取積極有效的教學(xué)措施，以彌補(bǔ)缺陷，提高心理學(xué)教學(xué)的效率。因此，教師應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，結(jié)合創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的熱情，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢云祥.新課程背景下教育心理學(xué)教學(xué)改革初步嘗試[J].賀州學(xué)院學(xué)報(bào).2008（03）：87.

[2]莊春.對(duì)教育心理學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用的探討[J].科技信息，2011（04）：156—157.

黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校