宋芹

摘要：近年來，隨著高校擴大招生而出現(xiàn)了畢業(yè)人數(shù)激增的現(xiàn)象，大學生就業(yè)問題日益嚴峻，為此我國高校教育教學變革勢在必行。對大學生提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標儼然成為全社會、乃至全球關注的熱點問題。文章剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出了加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的策略。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;應用型本科高校;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;提升策略

中圖分類號：TU?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-06-094

當前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念日益深入人心，然而與率先邁入創(chuàng)新驅(qū)動的國家相比，我國應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念陳舊、課程滯后、實踐環(huán)節(jié)欠缺等問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，學校應不斷深化對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，使更多大學生成為具有創(chuàng)新精神的知識勞動者、面向知識要素的創(chuàng)業(yè)者和通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實現(xiàn)自我全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)認識有誤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念陳舊

一些西方國家開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比我國起始早、時間長，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則屬于初級階段。一方面，國內(nèi)高校不重視創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng);另一方面，大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解不充分，缺乏自信心，使得大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生抗拒感。部分高校只重視專業(yè)知識的教育教學，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具備的素質(zhì)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求大學生具備較強的思維、意識、能力等綜合素質(zhì)，如管理學、經(jīng)濟學、法學等多方面的知識。

（二）體系尚需完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程滯后

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及知識面廣，內(nèi)容較為龐雜，有的高校沒有將其劃分學科，有的則將其劃歸為經(jīng)濟學領域，對創(chuàng)業(yè)教育沒有系統(tǒng)安排到教育教學之中。有的高校將創(chuàng)業(yè)課程納入《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導》系列課程，除“創(chuàng)業(yè)基礎”類的知識（比如《創(chuàng)業(yè)學》《大學生 KAB創(chuàng)業(yè)基礎》）外，沒有形成獨立的創(chuàng)業(yè)課程和系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。有些高校將指導學生參加“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)業(yè)技能”大賽看作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，殊不知開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)課程、師資力量等需要行之有效的系統(tǒng)管理機制。

（三）實踐環(huán)節(jié)欠缺，創(chuàng)業(yè)教育實踐基地缺乏

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相比其他學科具有更強的實踐性，要求大學生加強觀摩、操作、下水試盤“真刀真槍”實戰(zhàn)或者模擬。這就要求高校必須建設固定的創(chuàng)業(yè)。教育基地以供大學生，高校財力有限，沒有條件建立自己的創(chuàng)業(yè)實踐基地，大學生實踐環(huán)節(jié)受到很大影響，造成理論知識與實踐行動相脫離的局面。

二、“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略

（一）把育人為本融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計之中

無論時代如何發(fā)展，高校各項工作開展需要回應“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”等根本問題，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)而言，更是如此[1]。把育人為本融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計之中，需要重視學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)，在立德樹人的準繩下，提高學生的社會責任感和實踐能力。具體來說，要做好兩個方面的工作：

其一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要與思想政治教育結(jié)合起來。和平和發(fā)展是 21 世紀的發(fā)展主題，而核心是關于人才的競爭。因此，筑牢技術(shù)人才的意識形態(tài)，對于提升國家核心人才競爭力起到至關重要的作用。為了保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不變質(zhì)、不變向，要把思想政治教育貫穿于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。

其二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要與高校教育教學改革每個環(huán)節(jié)相結(jié)合。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不是要另起爐灶，而是要在“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與高校教育教學改革相結(jié)合，從教師到課程實施等各環(huán)節(jié)助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，從而不斷增強教育的保障性和持續(xù)性。

（二）以創(chuàng)新為導向提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)模式

“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)模式具有重要意義。從宏觀層面來看，契合大數(shù)據(jù)時代發(fā)展趨勢;從微觀層面來看，數(shù)據(jù)和技術(shù)是助力人才培養(yǎng)的兩大核心技術(shù)。在全球化不斷推進的當下，“互聯(lián)網(wǎng) +”與工作和生活緊密聯(lián)系在一起，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在信息化和數(shù)據(jù)化“包裹”下日新月異，可見在大數(shù)據(jù)時代構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)分析模式非常重要。同時，要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)管理模式。高校是為國家發(fā)展培養(yǎng)人才的主要基地。面對龐大的高校大學生群體，需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大數(shù)據(jù)管理模式，不僅可以及時掌握學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習等方面情況，而且對學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式、滿意度等情況也能及時了解，進而對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題進行及時改進。

（三）把實踐元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系之中

加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅源于“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下知識快速更迭，也是高校教育要面向?qū)嵺`和引領實踐發(fā)展的必然要求。把實踐元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系之中，要轉(zhuǎn)變過去只重視書本知識傳授的做法，而注重理論和實踐同步走的發(fā)展策略[9]。總的來說，把實踐元素融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系之中，需要做好以下三個方面。

需要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐觀。意味著要對當前國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的動態(tài)、熱點和重點要及時掌握，在結(jié)合高校實際情況的基礎上圍繞時效性和發(fā)展空間等方面來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進而實現(xiàn)社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的同步性。第二，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實踐課程體系的落實。為了提升學生的團隊溝通、項目開發(fā)、決策指揮以及市場剖析等方面的實戰(zhàn)能力，需要基于素質(zhì)、能力和知識三個維度來優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐課程體系。

綜上所述，研究從應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地分析“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下應用型本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并提出幾點“互聯(lián)網(wǎng) +”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化措施，最終保證創(chuàng)業(yè)教育中理論與實踐、互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育的有效結(jié)合，提升應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

參考文獻

[1]陳國勝 . 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意 [M]. 北京 ： 國家行政學院出版社 ，2018：23.

[2]滕飛 ， 冉春秋 . 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理 [M]. 北京 ： 首都經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社 ，2018：43.

山東協(xié)和學院?山東濟南?250019