摘要：現如今，素質教育理念已經深度融入到了廣大教師的思想深處，如何創(chuàng)新并改進課堂教學，使教育收益最大化，已然成為廣大教學工作者不懈探究的課題。高效教學，是教師在達成教學目標和滿足學生發(fā)展需要等方面都很成功的課堂教學，是教學社會價值和個體價值的雙重表現，其核心在于高效率、高質量、高效益。

關鍵詞：初中數學;高效教學;目標;主體;信息技術;分層;評價

為確保初中數學教學高質、高效，使學生在有限的課堂時間內取得最大限度的發(fā)展與進步，教師必須緊密結合新課程改革的要求，重新建構課堂結構，以促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，結合多元化的教學方法及舉措對學生形成有利的興趣引導，使處于不同層次的學生都能夠在各自的最近發(fā)展區(qū)域內得到應有的發(fā)展和進步，從而實現真正意義上的高效教學。

一、科學設計教學目標，提高課堂教學效率

備好課是上好課的前提。數學作為一門抽象性和綜合性都很強的學科，教師在課前更要備好課，以免造成課堂教學時間的不必要浪費。

課前，我從以下四個角度對“多邊形及其內角和”這課的教學目標進行了如下設計：1.知識能力：掌握多邊形的內角和公式，并能熟練運用;2.數學思考：通過將多邊形轉化成三角形的運用，體會從特殊到一般的認識問題的方法;3.解決問題：通過探索多邊形內角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法;4.情感態(tài)度：通過猜想、推理等數學活動，感受參與數學活動的趣味性以及數學結論的確定性，進一步體會數學與生活的緊密聯(lián)系。只有對課堂教學目標進行科學設計，才能在教育教學中做到有的放矢，才能切實提高課堂教學的效率和質量。

二、轉變傳統(tǒng)教學方式，突出學生主體地位

在以往的初中數學課堂中，通常是教師占據著絕對的主導地位，學生則以被動者的身份對教師所傳授和灌輸的知識進行全盤接收，這便極大地壓制了學生的個性，阻礙了學生能動作用的發(fā)揮。實際上，數學教學是一個不斷推理、不斷加強概念的過程，僅靠教師一味地灌輸是達不到“領會其中微妙”的目的的，只有在教學過程中給予學生充分的獨立思考和合作交流的空間，才能充分突出學生的主體地位，優(yōu)化課堂教學的效果。

在教學“點和圓的位置關系”這部分內容時，我先是利用課件出示了射擊靶的示意圖，并對學生說道：“我國射擊運動員在奧運會上屢獲金牌，為我國贏得榮譽。如圖所示，射擊靶是由許多同心圓構成的，你知道擊中靶上不同位置的成績是如何計算的嗎？”之后，我由這一現實問題引出了本節(jié)課的研究課題：如何判斷點和圓的位置關系？在學生獨立思考后，我通過動畫演示了點和圓位置關系與數量關系的對應情況，讓學生觀察、討論、合作研究，探索點和圓的位置關系的判斷方法。在這一過程中，不僅有效激發(fā)了學生的學習興趣，而且還促進了學生的課堂參與，從根本上轉變了學生的學習方式，達到了教與學的最佳組合。

三、借助現代信息技術，突破教學難點內容

對于初中數學教學而言，課堂內容的趣味性和豐富度直接決定著學生學習興趣的培養(yǎng)和能力素養(yǎng)的提升。在新課改全面推進的今天，現代信息技術憑借自身強大的功能性特點，已然成為當今課堂教學中運用最為廣泛的一種教學輔助手段。作為初中數學教師，我們可以且應當將現代信息技術與課堂教學深度融合，以進一步豐富課堂內容，促進學生對數學知識的深層次理解。

鑒于初中階段的學生空間想象能力較差，在教學“三視圖”這部分內容時，我運用多媒體三維空間引導學生觀察并認識了立體圖形的展開圖及三視圖。在學生認識了三視圖法，并學會了畫基本幾何圖形的三視圖后，我讓學生以小組為單位，合作操作java應用程序下的building houses，其中一人搭出各種組合體，其他三人畫出相應的三視圖，并輪換操作。這樣，通過借助現代信息技術輔助數學教學，不僅極大地豐富了課堂教學內容，調動了學生學習的積極性，而且還發(fā)展了學生的空間觀念和直觀思維能力，實現了課堂教學效果的優(yōu)化提升。

四、關注學生個性差異，實施分層異步教學

要想在初中數學教學中充分落實素質教育思想，實現真正意義上的高效教學，教師必須要對學生心理特征、數學基礎、興趣愛好、學習能力等諸多方面存在的個性差異予以特別關注，繼而通過分層異步教學的實施為學生的自由發(fā)展提供更為廣闊的空間，以此來增強學生的學習信心，使每個學生都能夠體驗到成功的喜悅，從而切實提升數學教學的有效性和實效性。

以“相似三角形的判定”這部分內容的教學為例，在課堂的前十五分鐘，我讓高層次學生結合教材，以小組合作學習這一形式對相似三角形的判定方法進行自主探究。在這期間，我為中、低兩個層次的學生講授了新課，并分別為其布置了相關習題，要求其在十分鐘內完成練習。接下來，我聽取了高層次學生合作學習過程中遇到的問題并對其予以了針對性的指導。最后十五分鐘，我為高層次學生布置了一些拓展性題目，同時檢查了中、低層次學生的練習情況。這樣，通過結合學生的個性差異對課堂教學進行科學分層，不僅最大限度地兼顧了全體學生的學習需求，而且還大大提高了課堂教學的有效性和實效性，促進了學生的共同進步。

總而言之，初中數學高效教學的實施，需要師生相互配合、共同努力，教師應扮演好“引路人”的角色，使學生真正成為課堂學習的主人，盡最大努力追求數學課堂的趣味性、形象性和普惠性，使每一個學生都能夠在數學學習的過程中感受快樂、得到發(fā)展、取得成功，從而收獲意想不到的教學效果。

參考文獻：

[1]海貴.淺析初中數學實施高效課堂的教學策略[J].華夏教師，2017（22）：20.

[2]毛麗群.如何高效開展初中數學教學[J].農家參謀，2017（21）：183.

重慶市合川區(qū)龍市中學 張學均