摘要：掃盲教學(xué)在小學(xué)語文中也起著非常重要的作用，并且對(duì)學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)采取合理的步驟進(jìn)行掃盲教學(xué)，要考慮到小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，以提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對(duì)語文有更好的理解。教師應(yīng)堅(jiān)定地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識(shí)字能力;教學(xué)策略

小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。良好的教學(xué)方法不僅可以幫助學(xué)生識(shí)別正確的學(xué)習(xí)概念，還可以在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的理解能力，并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，教師要進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)水平，教師必須全面研究自我素養(yǎng)的教學(xué)方法。教學(xué)鏈接應(yīng)經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，可以正確地指導(dǎo)學(xué)生并幫助他們養(yǎng)成自我識(shí)字的習(xí)慣。但是，教師應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

1.識(shí)字與生活息息相關(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的熱情

漢字源于生活，因此掃盲教學(xué)也應(yīng)重生，這是為了鼓勵(lì)學(xué)生注意周圍的漢字，并通過積累和收集來提高學(xué)生的識(shí)字能力。日常生活中到處都可以看到漢字?？梢越M織學(xué)生環(huán)顧四周或到外面的世界，讓學(xué)生觀察周圍的東西、標(biāo)志、包裝盒、商店名稱等，使學(xué)生養(yǎng)成識(shí)字習(xí)慣，并能夠在看電視的同時(shí)閱讀和識(shí)別單詞。此外，當(dāng)前的新教科書在設(shè)定學(xué)生的讀寫能力方面是新穎且多樣化的，它們都適合小學(xué)生喜歡看和聽的生活情況。例如，當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行自我介紹時(shí)，教師可以要求學(xué)生寫下姓名，制作卡片并允許學(xué)生攜帶該卡片，以便所有學(xué)生互相認(rèn)識(shí)。創(chuàng)建一個(gè)小游戲。讓一組學(xué)生在桌子上放一張有名字的小卡片。讓另一組學(xué)生獲得一張卡片，然后按名稱查找姓名所有者。此外，通過講“頭花、電視、壁鐘、時(shí)鐘”之類的字眼，教師可以讓學(xué)生自己制作小型打印卡，然后將打印卡粘貼在適當(dāng)?shù)奈锲飞?。這樣，學(xué)生不僅會(huì)在不了解的情況下學(xué)習(xí)閱讀和寫作，而且還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生感到識(shí)字是一件非常有趣的事情。只有這樣，學(xué)生才會(huì)愿意寫作。

2.興趣至上，提高學(xué)生的素養(yǎng)

素養(yǎng)教學(xué)本身就是無聊的。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀寫、記憶和重讀不僅會(huì)導(dǎo)致無效，而且會(huì)在一定程度上降低學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。例如，在學(xué)生掌握了兩個(gè)新詞“左右”之后，教師組織學(xué)生玩游戲，以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和掌握能力。首先，教師準(zhǔn)備了兩張帶有新字符“左右”的卡片。要求學(xué)生在看到標(biāo)有“左”的卡片時(shí)輕輕插入左腿，并在看到標(biāo)有“右”的卡片時(shí)輕松看到標(biāo)有“右”的卡片。在安靜的識(shí)字氛圍中，學(xué)生演奏音樂和樂趣，這進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)左右的印象，并允許學(xué)生更好地分離位置關(guān)系并用一塊石頭實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo);另一個(gè)例子是教學(xué)中的“掛”，“拍”和“踢”。通過使用諸如“ Pai”之類的新字符，學(xué)生還可以執(zhí)行適合于上下文的某些動(dòng)作，以更好地理解部首和部首之間的關(guān)系，并更好地利用字符形式來完成對(duì)新字符的掌握。

3.利用協(xié)作提高學(xué)生的獨(dú)立素養(yǎng)

“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，將其更改，它仍然是一個(gè)蘋果;但是如果你有一個(gè)主意，我就有一個(gè)主意，將兩個(gè)或多個(gè)主意彼此交換?！毙W(xué)低年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，教師可以讓學(xué)生當(dāng)教師，可以給學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，并組織學(xué)生使用新單詞或課外學(xué)習(xí)或收集的單詞來創(chuàng)建卡片。小組中的學(xué)生通過在“我是小教師”課程中互相教與學(xué)，并定期檢查小組成員的素養(yǎng)來進(jìn)行協(xié)作。停止簡單的教師教學(xué)，學(xué)生將會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、互相幫助、并愉快地寫作。學(xué)生們?cè)诮淌覂?nèi)外交流有關(guān)掃盲模式和成就的交流，以共享資源，有效地提高學(xué)生的識(shí)字效率，并發(fā)展個(gè)性化的學(xué)生行為。在早間讀書時(shí)，教師可能還會(huì)要求學(xué)生閱讀卡片，這可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的熱情。

4.舉辦識(shí)字班，以利用學(xué)生的識(shí)字技能

實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生在特定情況下使用單詞的能力可以用于實(shí)踐活動(dòng)的適當(dāng)發(fā)展。顯然，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言意識(shí)非常重要。因此，在組織和開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的特定識(shí)字技能和教學(xué)狀況，合理地計(jì)劃識(shí)字活動(dòng)，以了解學(xué)生的識(shí)字教育和發(fā)展。

5.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)

小學(xué)的傳統(tǒng)語文教育和培訓(xùn)側(cè)重于教師的“教學(xué)”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。這與新課程改革提倡的“學(xué)以致學(xué)”的要求背道而馳。在教育意識(shí)形態(tài)下學(xué)習(xí)語文更加注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)”。因此，教師應(yīng)使用新的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，教師將教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變視為突破，并不斷實(shí)踐新課程改革提倡的教育理念。在小學(xué)進(jìn)行語文教學(xué)的實(shí)踐中，教師采用了一種新的教學(xué)模式“翻轉(zhuǎn)課堂”，以鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的反饋鏈接中，教師應(yīng)推動(dòng)學(xué)生的多層次任務(wù)，以便學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求做出自己的選擇，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

通過上面的故事，我們可以理解，作為學(xué)校語文教師教學(xué)的關(guān)鍵和難點(diǎn)，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成語言習(xí)慣和建立良好邏輯思維能力的關(guān)鍵。在這種情況下，為了提高學(xué)生對(duì)語言和寫作的理解，理解水平應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，教師應(yīng)充分利用語文和漢字特征，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同的漢字特征，使學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)有深刻的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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東溝鄉(xiāng)中心學(xué)校 青海省海東市 嚴(yán)淑平