摘要：長期以來，語文課堂“費時多、收效微”的問題一直困擾著語文教師。我們在教學(xué)一篇課文時總是想面面俱到，哪一段都想講到，把課文的每一段話、每一句話，甚至每一句話里的詞語都嚼透，就像修改自己的文章一樣，看看哪兒都不舍得刪掉，結(jié)果是重點的東西不夠鮮明，不僅使課堂教學(xué)變得拖沓冗長，往往是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得懨懨欲睡。這樣把一篇課文，掰碎了，嚼爛了喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。因此，語文教學(xué)要出工主則詳，次則略，不可平均用力，教師必須做到：“任它千瓢水，我只取一票飲”即緊抓住課文的重點，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，“重點的突破法”一一老師將重點問題梳理好后，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，聯(lián)系重點語句同大學(xué)間討論、交流等，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，進(jìn)一步去體會，去理解，然后采用小合作的學(xué)習(xí)方式，討論、交流，在此基礎(chǔ)上全班共同解決問題，實在是提高語文課堂實效的好方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課題教學(xué);語文;小學(xué)

一、功夫下在備課上，整體把握課文，拎出關(guān)鍵詞

課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：即了解學(xué)生的知只底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目加強(qiáng)教學(xué)的針對性。從一堂課的角度講，如何正確快速的整體把握課文抓課文的核心，是閱讀課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。整體把握得好，核心內(nèi)容得準(zhǔn)，等于打開了深人感悟理解課文內(nèi)容走向課堂教學(xué)成功的大門;整體把得不好，核心內(nèi)容找不準(zhǔn)，無論你怎么用力，只能是費時低效、缺憾連綿。因師拿到一篇文章，應(yīng)從課文的整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生知識、能力訓(xùn)練的要點取教學(xué)重點問題。教者要通過認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆數(shù)材，準(zhǔn)確把握，深刻理解，于教學(xué)預(yù)設(shè)，施教起來才能如魚得水。

二、激情導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在情感往往決定于學(xué)習(xí)的動機(jī)，是積極主動還是消極應(yīng)付是興趣盎然的接受，還是厭惡排斥，直接影響著教學(xué)效果，而引起學(xué)生的興趣注意，這就關(guān)系到了，每篇課文在學(xué)習(xí)前的良好導(dǎo)語設(shè)計，因此，教師必須要研究學(xué)生從他們的思想情緒，知識與能力的基礎(chǔ)出發(fā)設(shè)法，將學(xué)生的想知道的感興趣的事情貫穿于課堂，融于教學(xué)中，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

在講《圓明園的毀滅》時，我是借用電影《火燒圓明園》的解說詞來導(dǎo)入的解說詞是這樣的：有一把火，曾經(jīng)把恥辱烙在每個中國人的臉上，同時，在每個中國人的心里，烙上深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，一個擁有黃河和長江滾滾波濤的民族，一個擁有億萬雙手和億萬雙眼淚汪汪眼睛的民族，卻只能握著空拳，眼睜睜的看著這座萬園之園化為一片灰燼.....

這樣的導(dǎo)入激發(fā)起學(xué)生想了解圓明園的熱望，在讀課文時就更能深刻的體會到民族的屈辱，更加激發(fā)他們的愛祖國、愛民族的拳拳之心.也更能把他們引入到一個恰當(dāng)?shù)姆諊衼?，感受到祖國建設(shè)史上的巨大損失，甚至是世界建筑史上的巨大損失，使他們更加熱愛和平，向往和平。

三、抓住核心，設(shè)置精練的提問，輻射重點語句，朝讀感悟，觸動學(xué)生心靈

理解文章關(guān)鍵詞句的含義，朗讀重點句子，突出重點詞語讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴，“痛人物之痛，樂人物之樂，思人物之思”。走人了人物的內(nèi)心，學(xué)生對文章的內(nèi)涵才有所捂，朗讀課文時真情才能自然流露，真正做到有感情地朗讀。閱讀，不僅僅是對文本意義的探尋，也是對讀者心靈的“觸動”。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文章的一個切入點，圍繞這個切入點，讓學(xué)生再從課文中尋找重點詞句，通過對重點詞句的把握理解來突破難點，領(lǐng)會文章的深刻內(nèi)涵。這種“觸動”，可以是如微風(fēng)佛面，可以浪卷波濤。也可以如聚類灌頂。

四、緊扣重要知識點，學(xué)習(xí)寫法，課堂練寫，提高學(xué)生的運(yùn)用語文的能力。

語文另一個很重要的特點，就是它的“工具性”。一個人語文能力的外在體現(xiàn)無非是口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力，在“讀、悟、積累”的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)利用課文這個例子，引導(dǎo)學(xué)生把所積累的，舉一反三，遷移運(yùn)用在自己的文章中。

如《釣魚的啟示》這一課中引導(dǎo)學(xué)生思考“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”這句話中兩個“魚”字的含義。交流你在生活中遇到過的類似事情是如何處理的？這樣對文章的中心有了深刻的理解，可謂一舉兩得。長此以往，學(xué)生語文素養(yǎng)一定會有很大提高。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：教師要把知識講清楚，不在講得多，而要講在點子上;不在講得深，而要抓住重點和難點;不在講得深，而要講究實效;不在講得細(xì)，而在于啟發(fā)學(xué)生的思考。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細(xì)致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。在我們的語文教學(xué)課堂運(yùn)用“重點突破法”，緊扣重點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，可以把時間用在刀刃上，發(fā)散學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，真正提高語文課堂的實效。

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