摘要：物理是闡述事物運行規(guī)律的課程，是學生需要重點學習的課程。教師在物理教學中教學手段過于單一，增加了學生學習的難度，影響了學生學習的有效發(fā)展，限制了學生學習的進程，阻礙了學生思維的發(fā)展。因此，教師可在物理教學中可以拓展教學的思維，運用多媒體教學，培養(yǎng)物理觀念;使用情景教學，發(fā)展科學思維;融入小組教學，提高實驗探究等教學手段教導學生，培養(yǎng)初中學生的核心素養(yǎng)，讓學生更為高效地進行學習與發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;教學;發(fā)展

初中物理核心素養(yǎng)包含了物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態(tài)度、科學責任等內(nèi)容，是教師需要重點教學的內(nèi)容。物理知識具有較強的邏輯性與嚴謹性，增加了學生學習的難度，影響了學生學習素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，本文將著重闡述初中物理核心素養(yǎng)的教學方式與方法，以此增強學生學習的能力，促進學生學習高效的發(fā)展。

一、運用多媒體教學，培養(yǎng)物理觀念

物理觀念分為了物質(zhì)觀、運動觀、能量觀等等，是學生在腦海中物理概念和規(guī)律的升華。初中學生在學習物理課程的過程中培養(yǎng)物理觀念，可以利用物理學的視角解讀自然現(xiàn)象，提高解決生活中實際問題的能力，發(fā)展物理的素養(yǎng)。物理觀念是一種無形的學習內(nèi)容，增加了初中學生學習的難度，影響了初中學生學習的進程。為此，教師在物理課程的教學中可以利用多媒體教學，幫助初中學生培養(yǎng)物理的觀念。

例如：教師在教學“物質(zhì)的比熱容”的過程中，教師可以利用多媒體制作相應的視頻、圖片教導學生，以此幫助學生學習比熱容的知識，提升學生學習的能力，發(fā)展學生學習的素養(yǎng)，提升學生學習的動力。如，教師可以利用多媒體制作“水與煤油在同樣的加熱條件與時間下，溫度的變化。水與煤油在同樣加熱的條件下，升高到同等溫度的時間快慢”的視頻讓初中學生觀看，能夠幫助初中學生認知“相同質(zhì)量的同等物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量是相同的。相同質(zhì)量的不同種物質(zhì)，升高相同的溫度，吸收的熱量是不同的?！蔽锢碇R。教師在物理教學中運用多媒體教學，能夠?qū)⒔滩闹械闹R轉(zhuǎn)化為是視頻教學的內(nèi)容，提升學生學習的專注力，發(fā)展學生學習的活力，促進學生更為高效地學習與發(fā)展。

二、使用情景教學，發(fā)展科學思維

初中學生在物理學習的過程中發(fā)展科學思維，能夠增強對物理知識本質(zhì)的理解，發(fā)展物理學習的素養(yǎng)，在未來的學習發(fā)展中提升學習的成績與意識。教師在物理教學中教學手段較為匱乏，無法滿足初中學生學習的需求，影響了初中學生科學思維的有效的發(fā)展。為此，教師在物理教學中可以利用情景教學的方式教導初中學生，讓初中學生從獨特的學習環(huán)境中發(fā)展科學思維，推動物理學習的進程。

例如：教師在教學“電力與磁力”的過程中，可以利用“電源、開關、導線、變阻器、電流表、釘子、電磁鐵”等器材進行情景教學。教師將器材串聯(lián)完畢后，在不改變線圈匝數(shù)的情況下，改變電流的大小，可以讓初中學生觀察到“電流越大，電磁鐵吸引的釘子越多”的現(xiàn)象。教師也可以不改變電流的大小，只改變線圈的匝數(shù)，可以讓初中學生觀察到“線圈匝數(shù)越多，吸引的釘子越多”的現(xiàn)象。教師在物理教學中運用情景教學的方式，不僅能夠幫助初中學生理解物理知識，豐富初中學生的文化學識，還有助于讓初中學生在基礎的物理理論中進行分析、探究，使初中學生理性認知物理知識，發(fā)展初中學生的科學思維。

三、融入小組教學，提高實驗探究

初中學生在學習的過程中，不僅需要努力學習物理知識，還需要提高實驗探究能力，才能滿足現(xiàn)階段學習的需求，提升物理學習的能力，發(fā)展物理學習的意識。物理實驗具有一定的邏輯性與嚴謹性，為初中學生的學習帶來了較大的困難，限制初中學生物理實驗探究能力的提高。因此，教師在物理教學中可以運用小組教學的方法，將初中學生按照不同的學習能力分成不同的學習小組，以此讓學習小組解決學習的難點，提高初中學生實驗探究的能力。

例如：教師在教學“電路連接的基本方式”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，再讓學習小組進行自主實驗，以增強學生的實驗探究能力。學習小組可以先將電池組、電流表、三個小燈泡、開關燈串聯(lián)在一起，通過閉合開關使燈泡發(fā)亮，能夠得出“串聯(lián)電路中各處電流都相等”的結論。學習小組在進行“探究并聯(lián)電路中的電流”實驗的過程中，可以先畫出并聯(lián)電路圖，并根據(jù)并聯(lián)電路圖連接實物，通過閉合開關使等燈泡發(fā)亮，能夠得出“并聯(lián)電路中干路電流等于各之路電流之和?！钡奈锢斫Y論。學習小組在進行“探究串、并聯(lián)電路中的電流”的過程中，需要將小組人員進行合理分配，如一名學生準備實驗器材并連接實驗器材、一名學生閉合開關并記錄電流表的數(shù)值、一名學生記錄總體實驗的過程步驟等，以此可以使實驗內(nèi)容更為清晰，降低實驗的難度。教師在物理實驗教學中融入小組教學的方式，能夠融合學生學習的能力，讓學生解決實驗中的難點，培養(yǎng)學生自主學習的能力，提升學生實驗探究的能力。

總而言之，初中學生處于學習與成長的關鍵時期，在物理學習的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅能夠增強學習的思維，提升學習的效率，也能夠有效提高學習的動力，發(fā)展學習的素養(yǎng)。雖然，初中學生在物理學習的過程中常遇到無法解決的事物，限制了物理學習的進程。但是，教師可以根據(jù)自身教學的能力，運用科學的教學方式教導初中學生，培養(yǎng)初中學生的物理核心素養(yǎng)，解決初中學生學習的困難。

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陜西省渭南市蒲城縣初級實驗中學 蘇媛