摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教育部越來越注重培養(yǎng)學生的全面素質(zhì)。道德與法治是重要的課程，在提高學生的道德水平方面起著重要作用。為了更好地確保中學的道德與法治教學質(zhì)量，在教學過程中教師必須注重學生主動性的發(fā)展。

關鍵詞：道德與法治;學習主動性;策略

道德與法治的學習在初中階段仍然非常重要，正如一些古老的諺語說的那樣，無論一個人做什么，都必須首先學會成為一個人。近年來，由于一些高科技人才犯罪，道德與法治教學更強調(diào)以思想為導向，因此培養(yǎng)學生的學習主動性至關重要。同時，學習道德與法治課程，可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

一、中學的道德與法治教學中存在的問題

新的課程改革更側重于學生的整體素質(zhì)，學校也開始側重于講授道德與法治等優(yōu)質(zhì)學科。但是，在傳統(tǒng)的教學方法下，中學道德與法治教學仍然存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，學生對學習不感興趣。受傳統(tǒng)教學方式的影響，許多教師仍然習慣于古老的教學理念，并嚴重忽視了學生在課堂上的主導地位。結果，學生沒有積極性，只能被動地接受知識，嚴重影響了他們對學習的興趣和熱情。第二，教學氛圍不強。初中生還處于青少年時期。在這個階段，許多學生有反叛的心理，在學習和自我控制方面不是很強。在這種情況下，教師需要為學生創(chuàng)造更好的學習氛圍。只有讓學生積極參與課堂教學，教師才能有效地保證課堂教學的質(zhì)量。但是，在許多中學，道德與法治的教學氛圍并不濃厚。教師采用單一的教學方法，過于注重理論知識的教學，忽視了學習氛圍的創(chuàng)造，嚴重限制了學生的學習主動性，不利于學生的未來發(fā)展和道德修養(yǎng)。第三，教學評估機制單一。教學評估對課堂教學質(zhì)量的影響較大，作為新課程改革的一部分，教育部鼓勵教師在課堂上教授各種教學評估機制。但是，仍然有一些教師使用成績，課堂教學并不強調(diào)師生之間的交流，這使得對教學的評估很難達到理想的教學效果。

二、在道德與法治教學中培養(yǎng)學生學習主動性的策略

1.為學生創(chuàng)造一個積極的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，許多學生缺乏主動學習的能力，主要是因為他們的學習環(huán)境相對被動，阻礙了學生獨立思考和學習。因此，教師必須為學生創(chuàng)造一個開放的學習環(huán)境，以培養(yǎng)學生的學習主動性，并鼓勵學生獨立思考和積極學習。例如，教師可以采用開放式教學方法，為學生選擇合適的實際案例，并要求學生分組學習，或者學生可以表達自己的觀點和見解，以便學生可以自由發(fā)言，而教師則需要參與其中。此外，教師還需要改進評估方法，不僅可以評估學生在課堂上的主動性和表現(xiàn)，還可以鼓勵學生參加某些社會實踐或課外活動并測試學生的學習成果，這也可以激發(fā)學生的學習興趣、熱情和主動性。

例如，通過講授有關“責任和義務”的相關知識，教師希望讓學生了解權利和責任無處不在，因此教師允許學生離開教室，參加校外的各種實踐活動或觀察其他學生的行為。在練習和觀察的過程中，學生可能會注意到每個人的行為都有一定的規(guī)律。例如，在道路上行走時，人們將遵循紅燈停車和綠燈行規(guī)則，而在上車時，人們將有意識地排隊。人們在生活中與這些細節(jié)相關的行為與權利和責任有關，通過總結，學生可以了解權利和責任確實無處不在。

2.改善教學方式，激發(fā)學習興趣

教師應注意培養(yǎng)學生對學與教的興趣，在此過程中，應認識到興趣在學生的學習和成長中起著重要的作用。在傳統(tǒng)的教育和培訓中，學生只能被動地學習知識，他們往往會感到無聊。為了更好地激發(fā)學生對道德與法治課程學習的興趣，教師首先改變了他們的教育觀念，并以不同的思維方式重塑了課堂模式，以更好地增強教育的影響力。

例如，在學習“家庭意義”的含義時，如果教師僅使用解釋性手段，教學將很無聊。為此，教師可以使用敘事比賽形式來鼓勵學生進行有趣的知識學習，并鼓勵學生講解有關溫馨家園的故事。學生將更仔細地聽這些激動人心的故事，以便他們可以體驗父母的奉獻精神，無私的愛心，并激發(fā)學生的學習興趣。通過結合學生的真實故事，學生可以更好地獲取和理解知識的內(nèi)容。然后，教師給學生們播放“經(jīng)?；丶摇币曨l，以鼓勵他們在聽到歌曲時談論自己的感受，并允許學生主動講話以鼓勵他們積極學習。

3.培養(yǎng)學生的獨立和協(xié)作學習能力

在任何科目中，最重要的是發(fā)展學生自己的學習技能。在道德與法治教學過程中，教師應積極發(fā)展學生的獨立性與合作性。這要求學生團結協(xié)作，與他人進行更多的交流，拓寬視野并提高自己，利用他人的優(yōu)勢來彌補自己的不足，并通過與他人的互動和協(xié)作來掌握學習技能，從而使學生能夠更好地實現(xiàn)自主學習的目標。

例如，在教學過程中，教師可以將學生分為幾組來開始教學，然后根據(jù)不同學生的學習情況和人格特征來證明學生組合的合理性。此外教師，可以選拔一些學習成績相對較好并且有強烈責任感的學生擔任小組組長，以便他們可以在整個學習過程中領導整個小組，并由他們負責監(jiān)督每個學生的總體自學情況和每個人的進度。這樣，考慮到每個學生的情況，以便學生可以通過與小組的交流與合作來改善他們的學習方式，以最終實現(xiàn)相互促進和共同進步的目標！

結論：

在道德與法治課堂上發(fā)展學生的學習主動性非常重要，因為道德和法律非常重要。有學習積極性的學生可以很好地學習這些知識，為將來的穩(wěn)定發(fā)展打下基礎，同時也可以減少將來學生個人發(fā)展的障礙。

參考文獻：

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廣西靈山縣陸屋第二中學 歐陽日昭