溫玉賢

摘要：隨著我國綜合實(shí)力以及國際地位的日漸提高，我國也越來越重視人才的培養(yǎng)與教育，國家也多次召開會議，在會議上強(qiáng)調(diào)教育的重要性，并且提倡教育改革，改變以往傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，樹立新型教育觀念“立德樹人，以人為本”，但是，很多學(xué)校并沒有這個教育觀念貫徹落實(shí)下去，很多改革只是表面功夫。而且，教師對于學(xué)困生還是以往的處理方法，很多都是口頭教育，并沒有實(shí)際地去解決問題。文章以初中數(shù)學(xué)為例，來說一下學(xué)困生的成因，并且給出在新型教育觀念下學(xué)困生的問題的解決建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;研究

初中學(xué)習(xí)階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定難度，很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都會比較困難。這種情況會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到嚴(yán)重打擊，部分學(xué)生會出現(xiàn)自暴自棄、厭學(xué)等不良現(xiàn)象產(chǎn)生。這無論是對于學(xué)生的發(fā)展而言還是學(xué)生今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)而言都存在嚴(yán)重阻礙。因此，針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行研究具備十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?；诖?，筆者將針對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究。

1、淺析學(xué)困生的形成原因

（1）存在心理障礙

學(xué)生進(jìn)入初中之后，由于教師的講課方式，講課速度，以及科目的難度與之前有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中就會慢慢產(chǎn)生了差距，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在困難。久而久之，導(dǎo)致了他們開始存在意志障礙，逐漸懷疑自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，從而慢慢的對自己的產(chǎn)生了不自信的想法，這時候，那些意志不夠穩(wěn)固的學(xué)生就慢慢的會放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而逐漸變成數(shù)學(xué)學(xué)困生。學(xué)困生在較短的時間內(nèi)難以真正的學(xué)習(xí)到所掌握的內(nèi)容，沒有良好的寫題習(xí)慣，對于深層次的題目難以進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，并且缺乏舉一反三的能力，對于某些數(shù)學(xué)概念以及定義只能死記硬背，難以做到真正的理解并且挖掘其中所蘊(yùn)含的意思。思維缺乏靈活性，較為呆板，對于同一個題目，數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生往往能夠很快并且高質(zhì)量的做出解答，然而對于學(xué)困生來說，需要進(jìn)行長時間的思考，而且他們僅僅是就題論題，難以進(jìn)行靈活的變通，并且難以做到將新學(xué)的知識進(jìn)行歸類總結(jié)，難以構(gòu)建完整的知識體系。

（2）學(xué)習(xí)方式不正確

當(dāng)然，有相當(dāng)部分的學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中非常用功努力，甚至，利用課下時間以及熬夜寫題的方式來延長自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，然而，盡管這部分學(xué)生有著一定的努力，但是在日常的考試或者做題時，成績總是不盡人意。通過探究原因發(fā)現(xiàn)，這往往是由于缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，他們在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，難以找到所需要掌握的重難點(diǎn)，對于知識點(diǎn)難以進(jìn)行透徹的理解，并且對在課上所記的筆記不能及時的復(fù)習(xí)，課前不知如何預(yù)習(xí)，老師所給的知識只能靠死記硬背的方式等等，這就導(dǎo)致了學(xué)生有些知識點(diǎn)會背不會用以及不能將重難點(diǎn)長久的保持在自己的頭腦中的現(xiàn)象產(chǎn)生，并且當(dāng)這些知識應(yīng)用時，難以快速地在頭腦中出現(xiàn)，從而在根本性導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因是多種多樣的，學(xué)生沒有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法是一個主要的原因，作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該針對學(xué)生所存在的問題進(jìn)行及時的相應(yīng)的改正，及時的糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)生的不同認(rèn)知水平，為其制定最適合的教學(xué)方案，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行數(shù)學(xué)概念的記憶，理解以及如何進(jìn)行課前、課后預(yù)習(xí)，提高其數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

（3）缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致

由于部分學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致，進(jìn)而導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在。在當(dāng)前階段，由于受到教育體制改革的影響，對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提出了更高的要求，要求教師不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，逐漸增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時間，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加困難，學(xué)生對數(shù)學(xué)存在一定的厭煩的心理狀態(tài)，并且由于教師長時間采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)提不起興趣。因此，教師應(yīng)該做到從學(xué)生的源頭入手，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵評價，并且設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，幫助學(xué)生增強(qiáng)信心，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在日常的教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力大部分學(xué)困生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都是運(yùn)用被動式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，被動地接受教師傳授的各種數(shù)學(xué)知識，通常情況下都會存在著學(xué)困生死記硬背數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)原則以及數(shù)學(xué)定理等情況，而在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解答數(shù)學(xué)問題的過程中只能夠通過生搬硬套進(jìn)行，完全不懂得如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，如何變通數(shù)學(xué)知識。不僅如此，當(dāng)學(xué)困生在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，通常情況下都不會自己想著通過思考解決問題，不愿意去提高自身解決問題能力，要么直接放棄解答數(shù)學(xué)問題，要么等待教師講解數(shù)學(xué)問題，自然而然導(dǎo)致學(xué)困生不能夠獲得更好發(fā)展。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)困生尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)困生學(xué)習(xí)能力。不僅如此，教師還應(yīng)注重在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，以此提高學(xué)困生課堂參與程度，引導(dǎo)學(xué)困生自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究。這能夠培養(yǎng)學(xué)困生自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)的良好習(xí)慣，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語數(shù)學(xué)的教學(xué)是一個復(fù)雜而漫長的過程，教師在教學(xué)過程中要做到能夠公平認(rèn)真的對待每一名學(xué)生，讓每一名學(xué)生都能夠真真正正的感受到教育，特別是對于學(xué)困生而言，這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中接收能力較低。因此，教師對于這部分學(xué)生應(yīng)具有一定的耐心以及能夠在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生能夠具有前進(jìn)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁應(yīng)龍.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：255-256

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