摘要：隨著科技的發(fā)展，許多計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到教育工作中來。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高校教育工作中的運(yùn)用，不僅可以將知識(shí)更加生動(dòng)、具象的呈現(xiàn)給學(xué)生，還使得一些實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程變得更加容易實(shí)現(xiàn)，極具創(chuàng)新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生積極性，還可以降低實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程的成本投入。高職院校思政教育是一項(xiàng)基本且重要的工作，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到高職院校思政教育工作中，可以有效提高高職院校思政教育工作的質(zhì)量，探討虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職思政教育工作的結(jié)合點(diǎn)，分析虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職院校思政教育工作中的具體應(yīng)用，以期為高職院校思政教育工作貢獻(xiàn)微薄力量。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù);高職院校;思政教育;結(jié)合點(diǎn);具體應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是基于計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的技術(shù)結(jié)晶，借助發(fā)達(dá)的傳感技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)將人置身于三維的虛擬環(huán)境中，從而可以使人在虛擬的環(huán)境中置身于視、聽、觸、嗅等多個(gè)感官世界。[1]虛擬現(xiàn)實(shí)在思政教育中的應(yīng)用，可以促進(jìn)思政理論的實(shí)踐化過程，可以更加直觀的呈現(xiàn)內(nèi)涵式知識(shí)，可以增進(jìn)思政教學(xué)的互動(dòng)性。

一 虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的概念和教學(xué)價(jià)值

（一）虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的概念

VR技術(shù)即虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，該技術(shù)起源于上世紀(jì)八十年代，而近年來虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)才真正興起。VR技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、傳感技術(shù)等多種科學(xué)技術(shù)虛擬出特定的環(huán)境，使人可以在虛擬環(huán)境中體會(huì)多種感官感覺，[2]從而使得一些具有危險(xiǎn)性的項(xiàng)目可以安全的得到體驗(yàn)。VR技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛，軍事、娛樂、醫(yī)療、藝術(shù)、教育、生產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域都可以看到VR技術(shù)的身影[3]。沉浸式、交互式、構(gòu)想式是VR技術(shù)的三大特點(diǎn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)擁有廣闊的潛在市場(chǎng)，近年來VR技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，也為人們的生活增添了更多的色彩。

（二）虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

VR技術(shù)運(yùn)用于教育領(lǐng)域，可以有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。VR技術(shù)的教學(xué)價(jià)值主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：第一，可以模擬學(xué)習(xí)環(huán)境，通過VR技術(shù)可以有效模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加逼真的效果[4]，改變傳統(tǒng)講授為主的授課模式，使得學(xué)生更加真實(shí)、具象的了解知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)面。第二，可以模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，通過VR技術(shù)可以有效模擬實(shí)驗(yàn)相關(guān)的環(huán)境和過程[5]，使得學(xué)生真實(shí)的感受到實(shí)驗(yàn)的過程，并且能夠通過VR技術(shù)得出明確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二 虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)與高職思政教育的結(jié)合點(diǎn)

（一）理論知識(shí)的創(chuàng)新式呈現(xiàn)

目前高職院校的思政課程主要還是以理論知識(shí)的教授為主，而思政理論知識(shí)的教學(xué)主要以教師講授為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而一些難度大的知識(shí)則很難通過講授表述清楚。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的可視化效果，因此找到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職院校思政教育的第一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)新式的呈現(xiàn)理論知識(shí)[6]，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生更加具象的了解知識(shí)，還可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高思政教學(xué)質(zhì)量。思政理論知識(shí)的可視化呈現(xiàn)具體的應(yīng)用表現(xiàn)是，首先教師根據(jù)某個(gè)或多個(gè)思政知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建一個(gè)虛擬場(chǎng)景[7]，然后在課堂上在學(xué)生面前呈現(xiàn)這個(gè)特定的虛擬場(chǎng)景，最后讓學(xué)生參與到虛擬場(chǎng)景中去，這種可視化的理論知識(shí)呈現(xiàn)可以快速促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。

（二）思政教學(xué)的實(shí)踐

思政教學(xué)主要以理論知識(shí)講授為主，而理論知識(shí)的實(shí)踐通過傳統(tǒng)的思政課堂很難實(shí)現(xiàn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具備有實(shí)踐性的特點(diǎn)，因此可以找到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職院校思政教育的第二個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就是思政教學(xué)的實(shí)踐[8]。思政教學(xué)實(shí)踐主要是指學(xué)生可以根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)去分析問題和解決問題，可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握，并且可以將學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，這樣可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)的實(shí)踐具體的應(yīng)用表現(xiàn)是，首先教師根據(jù)某個(gè)教學(xué)實(shí)踐構(gòu)建一個(gè)特定的實(shí)踐虛擬場(chǎng)景，然后在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)這個(gè)特定的虛擬場(chǎng)景，接著引導(dǎo)學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中運(yùn)用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)來分析問題和解決問題。

（三）思政教學(xué)的互動(dòng)

傳統(tǒng)的思政教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，思政教學(xué)的互動(dòng)性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的互動(dòng)。由于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的特點(diǎn)之一就是交互式，因此可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的交互式來豐富思政課堂，從而促進(jìn)思政教學(xué)的互動(dòng)性，因此可以找到虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職院校思政教育的第三個(gè)結(jié)合點(diǎn)，就是思政教學(xué)的互動(dòng)[9]。思政教學(xué)的互動(dòng)主要是指通過一些教學(xué)手段或方法來增加思政課堂中學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的互動(dòng)，思政教學(xué)的互動(dòng)可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行思政教學(xué)互動(dòng)的具體應(yīng)用表現(xiàn)是，教師在設(shè)計(jì)思政教學(xué)時(shí)，充分考慮互動(dòng)式的學(xué)習(xí)過程，引入虛擬場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，積極主動(dòng)的思考問題和解決問題。

三 虛擬現(xiàn)實(shí)VR技術(shù)在高職院校思政教育中的具體應(yīng)用

（一）虛擬場(chǎng)景的課前導(dǎo)入教學(xué)

課前導(dǎo)入教學(xué)可以快速促進(jìn)學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有利于提高思政教學(xué)的質(zhì)量。而目前的高職思政教學(xué)中教師往往會(huì)忽視課前導(dǎo)入的重要性，這樣就不利于提高思政教學(xué)的質(zhì)量，因此可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來設(shè)置思政課程的課前導(dǎo)入[10]。首先需要教師根據(jù)課程的具體內(nèi)容和特點(diǎn)，分析課程內(nèi)容的切入點(diǎn)。然后需要根據(jù)切入點(diǎn)設(shè)置合理的虛擬場(chǎng)景，在虛擬場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)需要注意，要充分考慮場(chǎng)景的互動(dòng)性和導(dǎo)入性，場(chǎng)景要能夠充分吸引學(xué)生的注意，從而才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，場(chǎng)景要和接下來的課程內(nèi)容具有緊密的聯(lián)系，這樣才真正具體課前導(dǎo)入的作用。最后需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課程的進(jìn)度來合理的運(yùn)用課前導(dǎo)入[11]，課前導(dǎo)入運(yùn)用恰當(dāng)可以有效為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容作良好鋪墊，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。例如，在教授愛國精神相關(guān)內(nèi)容前，設(shè)置一個(gè)虛擬場(chǎng)景，在這個(gè)場(chǎng)景中設(shè)置主人翁，并且給主人翁設(shè)定一些與愛國精神具體表現(xiàn)相關(guān)的條件，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，如果自己作為主人翁，如果處理和選擇。

（二）知識(shí)內(nèi)涵的虛擬情境呈現(xiàn)教學(xué)

高職院校的思政教學(xué)有很多內(nèi)容，學(xué)生掌握這些教學(xué)內(nèi)容，不僅需要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和掌握，還需要進(jìn)一步的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)更深層次的內(nèi)涵，于學(xué)生而言理解知識(shí)點(diǎn)表面含義并不困難，但是要通過傳統(tǒng)的思政課堂掌握知識(shí)點(diǎn)更深的內(nèi)涵就比較困難了。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來設(shè)置虛擬場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的深層次內(nèi)涵[12]，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于思政教學(xué)內(nèi)容的理解，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)更深層次的認(rèn)知和運(yùn)用。首先需要教師對(duì)基本的理論知識(shí)進(jìn)行教授，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)形成基本認(rèn)知。然后根據(jù)理論知識(shí)來設(shè)定一個(gè)虛擬場(chǎng)景，這個(gè)虛擬場(chǎng)景要能夠體現(xiàn)該理論知識(shí)的內(nèi)涵[13]。接著引導(dǎo)學(xué)生參與到虛擬場(chǎng)景中來，積極主動(dòng)的分析問題和解決問題，并且總結(jié)和分析該場(chǎng)景所表現(xiàn)的具體含義。最后通過場(chǎng)景再次反思所學(xué)的理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)的內(nèi)涵。

（三）虛擬場(chǎng)景的實(shí)踐性教學(xué)

傳統(tǒng)的思政課堂很難設(shè)計(jì)實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，而思政教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，還需要學(xué)生掌握理論知識(shí)的運(yùn)用，這樣才能真正將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)思政的實(shí)踐性教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解，可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的運(yùn)用，可以有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。首先需要教師完成基本理論知識(shí)的教授任務(wù)，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后才能開始實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。接著需要教師根據(jù)理論知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)置特定的虛擬場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景需要體現(xiàn)所學(xué)理論知識(shí)的具體應(yīng)用。最后引導(dǎo)學(xué)生參與虛擬場(chǎng)景中去，積極主動(dòng)的思考如何作出選擇[14]。例如，在教授愛國精神相關(guān)課程時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)虛擬“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)”的場(chǎng)景，設(shè)置眾多的角色，有戰(zhàn)士、醫(yī)療隊(duì)員、炊事班成員、敵人、老百姓等等，讓學(xué)生自主扮演這些角色，當(dāng)他們參與“戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，會(huì)作出各種選擇，而選擇過程中就可以體會(huì)到愛國精神的更深層次的含義。

（四）虛擬場(chǎng)景的互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)的高職院校思政課程缺乏互動(dòng)式教學(xué)，而互動(dòng)式教學(xué)可以大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以有效提高思政教學(xué)的質(zhì)量，因此可以借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高職院校思政互動(dòng)式教學(xué)[15]。首先需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)場(chǎng)景，這個(gè)場(chǎng)景中具有多個(gè)角色，角色之間需要進(jìn)行互動(dòng)。然后需要教師引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)場(chǎng)景中去，積極主動(dòng)的進(jìn)行互動(dòng)交流。最后分析和總結(jié)在這個(gè)場(chǎng)景中所體現(xiàn)的含義。例如，在進(jìn)行法律相關(guān)知識(shí)的教授時(shí)，設(shè)置一個(gè)“訴訟現(xiàn)場(chǎng)”來供學(xué)生參與，有法官、被告、原告、被告家屬、原告家屬、被告律師、原告律師等等眾多角色，通過訴訟現(xiàn)場(chǎng)參與案件審判，最終給出訴訟結(jié)果。

四 總結(jié)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有極強(qiáng)的教學(xué)價(jià)值，充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來發(fā)展高職院校思政教育，可以有效提高高職院校思政教學(xué)質(zhì)量，可以提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)積極性。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)與高職院校思政教育的結(jié)合點(diǎn)主要包括三點(diǎn)：理論知識(shí)的創(chuàng)新式呈現(xiàn)、思政教學(xué)的實(shí)踐、思政教學(xué)的互動(dòng)，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)合理的運(yùn)用到高職思政教育工作中，需要從這三個(gè)切入點(diǎn)出發(fā)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在高職思政教育中的具體應(yīng)用主要包括四個(gè)方面：虛擬場(chǎng)景的課前導(dǎo)入教學(xué)、知識(shí)內(nèi)涵的虛擬情景呈現(xiàn)教學(xué)、虛擬場(chǎng)景的實(shí)踐教學(xué)、虛擬場(chǎng)景的互動(dòng)教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：周海蘭（1989- ），女，漢族，湖南永州人，講師，碩士，研究方向：思想政治教育。

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