摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人類對(duì)自然環(huán)境的改造能力也在不斷地增強(qiáng)，隨之而來的環(huán)境問題也越來越多。高中學(xué)生正處在青春期的年齡階段，在高中生物教學(xué)中，教師有義務(wù)也有必要培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要價(jià)值，形成對(duì)自然環(huán)境正確的觀念，從而讓學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù);高中生物;教學(xué)

在過去的高中生物教學(xué)過程中，教師主要關(guān)注的是學(xué)生在生物知識(shí)與解題能力上的發(fā)展，卻忽視了高中學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需求，對(duì)環(huán)境保護(hù)理念的滲透存在著不到位的問題。在新課程改革的環(huán)境下，高中生物教師應(yīng)當(dāng)重新確立教學(xué)觀念，充滿考慮到生物科學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求，進(jìn)行合理的環(huán)境保護(hù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而進(jìn)一步體現(xiàn)出高中生物教學(xué)的價(jià)值。

一、在課堂教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育

在新課程改革教育理念的推動(dòng)下，教材上的知識(shí)也發(fā)生了很大的改變，不斷的向?qū)W生展示著環(huán)境和生物之間的關(guān)系，因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師要深挖教材內(nèi)容，并且順應(yīng)高中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，使學(xué)生的成長(zhǎng)和環(huán)境相互協(xié)調(diào)。

比如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者給學(xué)生展示了這樣的一副情景：在下雨的過程中，一條小溪的溪水逐漸變得渾濁，在雨停了之后，過了一段時(shí)間，小溪里的水又變得十分清澈了！在展示完了這樣的情景之后，筆者向?qū)W生提出問題：通過這個(gè)小場(chǎng)景，你可以發(fā)現(xiàn)大自然有什么功能？單單依靠這個(gè)情景，學(xué)生可以很快得出“自然界具有強(qiáng)大的恢復(fù)能力”這樣的結(jié)論，如此，不僅讓學(xué)生進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生物對(duì)環(huán)境的影響，從而促進(jìn)了學(xué)生環(huán)保意識(shí)的發(fā)展。

二、通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透

生物作為一門科學(xué)課程，具有很強(qiáng)的探究性，因此，在高中生物教學(xué)過程中，教師要注重形成開放的教育觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生展開研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自發(fā)地去探索生物與環(huán)境之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)得到更好的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生布置了一項(xiàng)“調(diào)查癌癥發(fā)病率”的課下研究任務(wù)。學(xué)生需要以小組的方式去展開這次的探究互動(dòng)。首先要在小組內(nèi)部進(jìn)行討論，確定好需要調(diào)查的內(nèi)容，并且根據(jù)小組的能力以及目標(biāo)來設(shè)計(jì)合理的調(diào)查方案，之后再進(jìn)行分工合作，最后將各個(gè)成員的調(diào)查成果匯總到一起，制作成調(diào)查報(bào)告，遞交給教師。這樣，通過研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生去了解教材之外的生物知識(shí)，學(xué)生可以了解到癌癥和環(huán)境污染之間是有著很大的聯(lián)系的，從而使學(xué)生正視環(huán)境污染問題，有助于加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、關(guān)注學(xué)生的行為，因材施教

在高中生物教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育，絕不能只停留在口頭上，而是要真正地促使學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)行為，在日常生活中做到不污染、不浪費(fèi)。因此，高中生物教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際行為，結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況來做到因材施教，讓學(xué)生將正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)，提升環(huán)境保護(hù)滲透的效果。

比如，在教學(xué)“人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂上組織學(xué)生展開了一次討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生想一想人口的快速增長(zhǎng)會(huì)從哪些方面影響到自然環(huán)境。為了引起學(xué)生的討論興趣，筆者首先給學(xué)生展示了一些重要的數(shù)據(jù)，包含我國(guó)一年內(nèi)消耗的一次性筷子等等，受到這些真實(shí)數(shù)據(jù)的感染，學(xué)生的表達(dá)欲望很快地被調(diào)動(dòng)了起來，紛紛提出了自己的看法。在這樣的環(huán)境保護(hù)意識(shí)的滲透下，學(xué)生的環(huán)保觀念可以得到更好的培養(yǎng)。

四、利用媒體的力量提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)

時(shí)間是有限的，學(xué)生很難一直進(jìn)行研究性的活動(dòng)，因此，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不受質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，教師可以使用多媒體的力量來進(jìn)行環(huán)保觀念的滲透，讓學(xué)生可以更加快捷地獲取到相關(guān)的信息，豐富學(xué)生的生物學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓豐富多樣的媒體資料去帶給學(xué)生更加深刻的感染，引起學(xué)生情感上的共鳴。

比如，教師可以使用媒體技術(shù)來給學(xué)生播放與環(huán)境相關(guān)的電影，讓震撼的畫面去激活學(xué)生的情緒。各種各樣的電影、紀(jì)錄片等都呈現(xiàn)出了人類對(duì)環(huán)境所帶來的影響，例如《后天》等等，在這些具有震撼特效的影片的感染下，學(xué)生會(huì)很快地認(rèn)識(shí)到對(duì)環(huán)境的傷害很多時(shí)候都是會(huì)帶來反作用的，人類終究會(huì)自食惡果，只有人與自然和諧共處，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)共贏?？傊?，教師要合理的使用媒體設(shè)備和資源所具有的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)滲透的效果。

本文針對(duì)環(huán)境保護(hù)在高中生物教學(xué)中的滲透展開了一番敘述。環(huán)境保護(hù)理念的滲透是新課程改革下生物教育的重要改革方向之一，需要得到教師的足夠重視。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要將環(huán)境保護(hù)的理念合理地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓學(xué)生形成良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并且逐漸地將這種意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐庾R(shí)，提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化生物學(xué)科的育人功能。

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此論文為課題《中學(xué)生環(huán)境教育的研究》階段性成果。

洞口縣第二中學(xué) 湖南省 邵陽市 劉霞香