單素枝

摘要：小組合作學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中感受彼此不同的思維方式和思維過(guò)程，既可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重大意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要詳細(xì)制定合作方案，才會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的有效性明顯提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);有效性

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，提高學(xué)生合作意識(shí)及思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)分組，并且要詳細(xì)制定具體合作學(xué)習(xí)中的步驟，引導(dǎo)學(xué)生不斷去探究，才會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的有效性不斷升高，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、詳細(xì)制定合作步驟

小學(xué)階段的學(xué)生，合作能力和意識(shí)還比較薄弱，而且思維能力也正處于萌芽階段，注意力比較分散。教師直接安排學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，往往會(huì)部分學(xué)生不知應(yīng)該要怎樣去進(jìn)行合作，使學(xué)生不能深刻理解合作的要求。還會(huì)有一部分學(xué)生，由于注意力分散，而沒(méi)有完全收集到教師的信息，進(jìn)而在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，沒(méi)有目標(biāo)進(jìn)行合作。這樣會(huì)讓合作學(xué)習(xí)的有效性受到一定的影響?；诖?，教師需要在安排好合作學(xué)習(xí)時(shí)，去制定詳細(xì)具體的合作步驟，使學(xué)生清晰了解合作過(guò)程中都需要做什么，進(jìn)而促進(jìn)合作效果的提高。

比如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》的合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以在提出兩組數(shù)據(jù)后，讓學(xué)生四至五個(gè)人一組，再做好分工，由哪名同學(xué)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組的數(shù)據(jù)、由哪名同學(xué)負(fù)責(zé)檢查數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、再由哪名同學(xué)負(fù)責(zé)將其歸納成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。并且，要讓學(xué)生完成合作任務(wù)后，進(jìn)行交流和探討，確定最佳的合作學(xué)習(xí)答案，然后，再由組長(zhǎng)向教師交出答卷。這樣就不會(huì)令學(xué)生在合作過(guò)程中，出現(xiàn)混亂的情況，還可以令學(xué)生盡自己最大努力去進(jìn)行合作，并有效激發(fā)學(xué)生的合作興趣。

二、明確小組合作分工

除了讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和步驟，教師還要指導(dǎo)學(xué)生明確自己在小組合作中的分工，并做好科學(xué)安排。小學(xué)階段的學(xué)生，由于自制力較弱，合作意識(shí)并不強(qiáng)，教師指導(dǎo)學(xué)生做好分工，可以有效避免學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)合作混亂的情況，進(jìn)而促進(jìn)合作效率有效提高。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體情況，科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)合作小組中的學(xué)生優(yōu)化組合，這樣才會(huì)更好實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)目的。

比如，在“可能性”數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以先準(zhǔn)備一些紙箱和兩種不同顏色的乒乓球用于合作實(shí)踐。在安排合作前，教師要對(duì)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)安排?？梢宰屆總€(gè)小組四名學(xué)生，其中確保有一名學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生和一到兩名學(xué)習(xí)成績(jī)一般或成績(jī)較差的學(xué)生，同時(shí)，要安排學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)的職務(wù)，再由一名學(xué)生擔(dān)任監(jiān)督的角色，一名學(xué)生去實(shí)際操作搖紙箱、抓取乒乓球，一名學(xué)生擔(dān)任記錄數(shù)據(jù)的任務(wù)。實(shí)際操作中，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，當(dāng)合作任務(wù)完成后，再讓各小組學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行共同分析。之后，再將成果報(bào)給教師，由教師加以指導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生的合作更加默契，同時(shí)提高學(xué)生的合作意識(shí)及能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究

以往的合作學(xué)習(xí)方式，是教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生通過(guò)小組合作找到問(wèn)題的答案。學(xué)生通常是被動(dòng)接受合作學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行被動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)受到一定的影響。同時(shí)，對(duì)于進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力、合作意識(shí)等也會(huì)有所限制。為了讓合作學(xué)習(xí)的有效性得到更好提高，教師可以在合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過(guò)程中，充當(dāng)輔導(dǎo)員身份，讓學(xué)生以小組合作的方式，去自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，再加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不僅可以明顯提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的效果，還可以有效促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力、探究意識(shí)等更好的發(fā)展。

比如，在開(kāi)展《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以先提出一個(gè)案例：“熊大與熊二去摘了蘋果、香蕉、梨和桔子四種水果。其中熊大分別摘了28個(gè)、25個(gè)、32個(gè)、40個(gè)對(duì)應(yīng)的水果;熊二分別摘了19個(gè)、24個(gè)、30個(gè)、36個(gè)對(duì)應(yīng)的水果。怎樣才可以將兩組數(shù)據(jù)制作成一個(gè)統(tǒng)計(jì)表呢？”。然后，再將學(xué)生分為四人一個(gè)小組，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去探討正確的答案。教師在此過(guò)程中，僅需要去不斷觀察學(xué)生合作的情況。當(dāng)學(xué)生合作探究后，教師再讓每個(gè)小組將各自的答案呈現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)各組的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，讓每個(gè)小組都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生的探究能力得最大限度的發(fā)展，并提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收效果。同時(shí)，也會(huì)讓合作學(xué)習(xí)更加有效果。

總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，及強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)和能力的重要途徑。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生默契合作，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，更加高效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，才會(huì)讓小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性不斷提高，并促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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山東省利津縣鹽窩鎮(zhèn)中心小學(xué) 257445