摘要：學(xué)生是教學(xué)的主體。教師是數(shù)學(xué)教學(xué)授課的總設(shè)計(jì)師。教師在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，應(yīng)真正尊重學(xué)生的主體地位，并在此過程中，為學(xué)生搭建展示他們思維的舞臺(tái)，真正激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。這要求，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)采用貼近學(xué)生認(rèn)知的授課模式，并結(jié)合學(xué)生的回饋，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，并掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并不注重從學(xué)生的角度，進(jìn)行相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的授課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，而構(gòu)建生本理念的課堂便成為空中樓閣的事情了。針對(duì)這種狀況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)真正意識(shí)到學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，最終達(dá)到構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的目的。

游戲教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度

在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分教師往往運(yùn)用千篇一律的方式授課，即講知識(shí)，練習(xí)題。這種方式極易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂便成為空談了。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正在調(diào)動(dòng)學(xué)生游戲興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入相應(yīng)的游戲情境中，并在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)高效性的目的。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)圓形”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用游戲教學(xué)法，并在此過程中，積極地與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí);構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性的游戲規(guī)則，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣;構(gòu)建互助性的游戲規(guī)則，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，懂得幫助別人，以及接受別人幫助，讓學(xué)生感受到助人為樂的美好。在具體教學(xué)的過程中，教師可以從以上幾點(diǎn)，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課。第一點(diǎn)，講授游戲規(guī)則。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度，教師可以構(gòu)建具有趣味性的游戲規(guī)則，并注重游戲規(guī)則與教學(xué)內(nèi)容的連接性，真正讓學(xué)生更為積極地融入相應(yīng)的游戲中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與度。第二點(diǎn)，開展形象教學(xué)。教師可以展示生活中常見的圓形物品，并在此過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)，真正讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中，掌握此部分內(nèi)容的特點(diǎn)，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。第三點(diǎn)，注重構(gòu)建競(jìng)爭(zhēng)性與互助性兼?zhèn)涞挠螒蛞?guī)則。教師可以根據(jù)學(xué)生的游戲成績(jī)，給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì);根據(jù)學(xué)生的幫助他人的情況，適量的增強(qiáng)游戲的次數(shù)。第三點(diǎn)，交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在游戲結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在此過程中，真正讓學(xué)生更為全面的掌握此部分內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)上，并不注重構(gòu)件數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的連接，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中，出現(xiàn)“高分低能”的狀況，即部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力。針對(duì)這種狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，掌握相應(yīng)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

例如，在開展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，真正讓學(xué)生在此過程中，更為靈活地掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的有效性。在具體的教學(xué)過程中，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。第一點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師可以引入使用時(shí)間的情境，并在此過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)間知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。第二點(diǎn)，講解知識(shí)。教師可以運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活的事例，講解知識(shí)，并在此過程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，真正激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生掌握此部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)。第三點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師可以設(shè)置實(shí)踐性的任務(wù)，讓學(xué)生在課下完成，并分享實(shí)踐的具體過程中，從而在此過程中，真正促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，獲得良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)性

在生本理念的授課過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖授課模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為科學(xué)。

例如，在講授“角的認(rèn)識(shí)”這部分內(nèi)容的授課過程中，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，并講授學(xué)生思維導(dǎo)圖的繪制方法。教師可以運(yùn)用多媒體，展示常見的幾種思維導(dǎo)圖的形式，并在此過程中，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制要點(diǎn)。在此，教師對(duì)一位學(xué)生的思維導(dǎo)圖，繪制狀況，進(jìn)行簡(jiǎn)要展示。小陳說：“我在思維導(dǎo)圖的中央寫上‘角的認(rèn)識(shí)’四個(gè)大字，并在四周延伸出角的定義、角的構(gòu)成以及交的類型……”通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，進(jìn)行此部分內(nèi)容的授課，教師為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)空間，并開展相應(yīng)多媒體授課，真正讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的增強(qiáng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是師生合力的結(jié)果。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式設(shè)定，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際反映狀況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，并在此過程中，逐步摸索出適合學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，真正讓學(xué)生在此過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面提升，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春富.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的有效措施[J].考試周刊.2017（08）

湖北省荊州市洪湖市小港管理區(qū)中心學(xué)校 郭會(huì)霞