摘要：高效課堂是課堂教學理想狀態(tài)，是建立在有效課堂教學基礎之上的，在高效課堂下學生擁有獨立思考、自主學習的空間和機會，可以在有限的時間內最大限度地獲取知識和信息，并獲得能力的發(fā)展和提升。所以，構建小學數學的高效課堂，是非常重要和迫切的?；诖?，本文將以現代教育教學理論為依據，從設置問題啟發(fā)學生思維、構建小組培養(yǎng)團隊意識、優(yōu)化評價提升學習自信，這三個維度出發(fā)，系統地分析構建小學數學高效課堂的基本方法和具體策略。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建方法

課堂，是最為基本的教學單元，是教師組織和開展各項基本教學活動的基本陣地，也是學生學習、活動和成長的重要場所?？梢哉f，課堂教學的有效與否直接關系到整體的教育質量，也影響著學生知識的獲取和能力的提升。所以，每個小學數學教師，都應認識到高效課堂的意義，從現實出發(fā)，全面推進課堂教學方法、策略的革新，以完善教學的過程，最終才能夠順利實現，小學數學高效課堂的構建。

一、設置問題啟發(fā)學生思維

問題，是知識的概括，是一種知識呈現、展示的方式，同時也是思維的啟發(fā)點、活躍點，所以問題的設置與提出，在課堂教學中占據著重要的位置、發(fā)揮著重要的作用。小學數學教師應，從教學傾向的轉變出發(fā)，不再以知識的灌輸為主，深入研讀數學教材課本，從中提煉重點、難點和要點內容，設置啟發(fā)性、開放性的數學問題，進而選擇恰當的時機，來向學生進行提問，有效制造教學懸念，創(chuàng)設引人入勝的問題情境，有效觸發(fā)學生的求知欲望，啟發(fā)學生的學習思維，促使學生主動展開對問題的分析和探究，深入到知識的形成和發(fā)展過程中去。

例如，在教授《多位數乘一位數》時，課程開始后，筆者先讓學生們初步了解，本節(jié)課程的學習目標，然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學生們的學習思維。提出問題后，筆者會給予學生們獨立思考的時間，在學生們思考的這段時間里，筆者會觀察學生們的探究方法，從側面指導學生們一些學習建議，幫助學生們理清學習思路，進而促進學生們對知識的理解。待學生們得出答案后，筆者再讓學生們，展示自己的探究成果，根據學生們的答案，筆者可以了解到學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置問題啟發(fā)學生思維，促進了學生的知識理解。

二、構建小組培養(yǎng)團隊意識

小組的構建，是實施合作教學的路徑，可以直接突出學生的主體地位，優(yōu)化教學的結構和體系，最終實現更加理想的教學效果。所以，小學數學教師要，積極地開展課堂合作活動。首先，教師要提前，對學生學習情況進行了解，按照科學的標準和原則，對學生實施分組;其次，教師則需以任務為驅動力，促使學生主動地展開，組間的討論、溝通和互動，實現思維的碰撞和拓展，充分活躍教學的氛圍，最終讓學生在合作中，深化知識理解與掌握，實現交流能力、團隊意識的發(fā)展。

例如，在教授《除數是一位數的除法》時，本節(jié)課程，筆者實施了小組合作探究法展開教學，首先，筆者利用課前準備時間，對學生們的學習情況進行了解，并根據學生們的學習水平、學習方法進行分組。然后，筆者再正式展開教學，在教學來的教學中，筆者會帶領小組，對本節(jié)課程的內容進行學習，同時為各小組布置探究任務，任務下發(fā)后，筆者再將課堂交給學生們，讓學生們在課堂中自由討論。這樣，筆者通過構建合作學習小組，培養(yǎng)了學生的團隊意識，促進了學生的交流互動。

三、優(yōu)化評價提升學習自信

評價，是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，公正客觀的評價，能讓學生全面地認識自己，并成為高效課堂構建的強大動力、重要支撐。所以，小學數學教師應，主動地對教學評價環(huán)節(jié)進行改革、優(yōu)化，改革過去，以成績?yōu)閱我粯藴实脑u價模式，采用定性、定量相結合的多元方法，來評價學生，包括他們的具體學習過程和最終結果。同時，增加學生自評和互評的內容，以保證評價的公正、客觀，促使學生可以從中，全面地認識自己的優(yōu)勢和不足，更具學習的自信心，以助力小學數學高效課堂的構建和實施。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》時，很多教師在課堂教學中，都忽視了課堂評價環(huán)節(jié)，實際上，課堂評價對學生們的學習發(fā)展，有著很大的影響。對此，筆者優(yōu)化了課堂評價環(huán)節(jié)，如，筆者會根據學生們的課上表現，對學生們進行評價，讓學生們認識到自身的學習方法，再如，筆者根據學生們在課堂中的學習、掌握情況進行評價，通過這個方法讓學生們感受到成功的喜悅。這樣，筆者通過優(yōu)化評價環(huán)節(jié)，提升了學生的學習自信心。

總而言之，高效課堂的構建，是最為基本的教學任務和目標，同時也是全面推進新課程改革、促進素質教育實施發(fā)展的支撐。所以，作為合格且優(yōu)秀的教師，我們必須要充分地認識到自身所扮演的角色、承擔的職責和使命，端正教學的態(tài)度、思想和觀念，時刻關注教育教學的發(fā)展和變化，直面?zhèn)鹘y教學的缺陷和不足，結合學科特性以及學生身心發(fā)展狀況來展開積極探索，讓設置問題啟發(fā)學生思維、構建小組培養(yǎng)團隊意識、優(yōu)化評價提升學習自信等創(chuàng)新策略在教學過程中得到巧妙地實施和運用，更好地完成教學任務，構建數學高效課堂，讓學生能夠在獲取知識的同時實現能力的提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]黃勇.基于情境創(chuàng)設的小學數學課堂高效教學[J].華夏教師，2018（36）：48.

[2]楊媛清.微課在小學數學課堂教學中的運用[J].西部素質教育，2018，4（24）：113-114.

[3]顏新疆.基于生活情境的小學數學教學策略[J].福建教育學院學報，2018，19（12）：79-80.

湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)紫云完小 龔學文