李華

摘要：在新課改的教育背景下，情感教育已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。情感教育可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。本文主要對(duì)情感教育進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，然后在此基礎(chǔ)上探尋新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的具體策略，從而為初中語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：新課改;初中;語(yǔ)文教學(xué);情感教育

隨著教育改革工作的不斷深化以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)理念發(fā)生了較為顯著的變化。切實(shí)加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，已經(jīng)成為新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)。針對(duì)這種情況，老師在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中，一定要對(duì)情感教育給予足夠的重視，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

一、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育概述

對(duì)于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育而言，它主要是指老師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)踐中，將課本知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并利用科學(xué)合理的手段將課本上的知識(shí)以情感的形式傳遞給學(xué)生，從而切實(shí)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。與初中階段的其他課程相比，初中語(yǔ)文本身就具有非常濃厚的情感色彩，因此老師們?cè)陂_(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的過(guò)程中，要對(duì)課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，然后與學(xué)生們進(jìn)行有效的情感對(duì)接，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生們的情感素養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。目前，初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育主要可以分為三個(gè)方面，分別是學(xué)生情況、教師情況以及教材內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)而言，它主要是指學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及在教學(xué)過(guò)程中的情感反應(yīng);對(duì)于教師的情感表達(dá)而言，它主要表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的課堂態(tài)度，其情感因素主要包括自身魅力、教學(xué)手段以及教材感悟等;對(duì)于教材內(nèi)容的情感表達(dá)而言，它主要是通過(guò)語(yǔ)言文字以及教材圖片等進(jìn)行有效的情感表達(dá)。

二、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育的具體措施

（一）通過(guò)課堂導(dǎo)入營(yíng)造情感氛圍

在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中，為了情感教育工作的順利實(shí)施，老師們需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，通過(guò)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感的突破口，從而引發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的情感共鳴，進(jìn)一步深化學(xué)生們對(duì)課本知識(shí)的理解和感悟。比如某老師在講授《背影》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)該文章的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生們播放了一段筷子兄弟的《父親》，這在很大程度上集中了學(xué)生們的課堂注意力，在音樂(lè)的鋪墊和渲染下，該老師引導(dǎo)學(xué)生們回憶與父親相處的美好畫面，使學(xué)生們能夠切實(shí)感受到父愛(ài)的偉大之處，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的情感氛圍，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定合理的情感基調(diào)，有效提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了十分不錯(cuò)的應(yīng)用效果。在開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)的具體實(shí)踐中，老師可以通過(guò)對(duì)多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，將課本上枯燥乏味的文字以圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式展現(xiàn)出來(lái)，從而創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。比如某老師在開(kāi)展《蘇州園林》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就通過(guò)多媒體技術(shù)將蘇州園林中的假山、池沼、林木、花墻、廊子以及門窗等構(gòu)造生動(dòng)形象的呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，并向?qū)W生們展現(xiàn)了蘇州四大園林宋代滄浪亭、元代獅子林、明代拙政園以及清代留園的全景圖，從而使學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生們以高漲的熱情和飽滿的情緒進(jìn)行課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生腦海中的畫面能夠與課本上的文字有效重合，引導(dǎo)學(xué)生們更深層次的感知蘇州園林的獨(dú)特韻味[2]。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情感熏陶

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行情感教育的過(guò)程中，要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，為學(xué)生們營(yíng)造良好的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生們與教材內(nèi)容強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到情感教育的根本目的。與此同時(shí)，老師還可以根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，有效加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生們感受到語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際價(jià)值和內(nèi)在魅力，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念和價(jià)值取向。比如某老師在開(kāi)展《蠟燭》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就根據(jù)該文章的具體內(nèi)容和情感基調(diào)，結(jié)合我國(guó)的歷史發(fā)展背景，向?qū)W生們介紹中國(guó)抗戰(zhàn)過(guò)程中的英勇事跡，使學(xué)生們深切感知當(dāng)前美好生活的來(lái)之不易，并有效激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生們將個(gè)人理想與偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)有效結(jié)合起來(lái)[3]。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

在教育行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，“填鴨式”的教學(xué)理念正在遭受時(shí)代的淘汰和遺棄。充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，已經(jīng)成為了新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的重要模式。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，不同的情感教學(xué)方式會(huì)帶給學(xué)生們不同的情感體驗(yàn)，但是其根本目的都是引導(dǎo)學(xué)生更加深入地體會(huì)文章中蘊(yùn)含的作者情感，使學(xué)生們能夠更加深入地了解課本上的知識(shí)內(nèi)容[4]。在此過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生們的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選擇學(xué)生們樂(lè)于接收的情感教育方法，有效提高學(xué)生們的課堂參與感，使學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)和理解，從而充分激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛能，為學(xué)生們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如某老師在開(kāi)展《愚公移山》這篇文章的教學(xué)實(shí)踐中，就引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)愚公移山的行為進(jìn)行合理辯論，其中正方認(rèn)為愚公移山是促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重大舉措，愚公不畏艱難的精神和改造自然的勇氣值得我們學(xué)習(xí);而反方則認(rèn)為愚公移山并不是解決問(wèn)題的最佳途徑，同時(shí)還會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重破壞。在此過(guò)程中，學(xué)生們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化途徑，有效搜集與自身觀點(diǎn)相關(guān)的素材，并將其整理為辯論材料，從而為課堂辯論的高效進(jìn)行提供良好的先決條件。這種教學(xué)方式有效激發(fā)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生們能夠在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和理解感悟，這對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的高效開(kāi)展大有裨益。

結(jié)語(yǔ)：

近年來(lái)，情感教育已經(jīng)引起了初中語(yǔ)文教師的廣泛關(guān)注，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)情感教育的研究應(yīng)用，可以在很大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在此過(guò)程中，老師可以通過(guò)課堂導(dǎo)入、多媒體技術(shù)、情感熏陶以及教學(xué)方法優(yōu)化等多種形式，充分發(fā)揮情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬遼萍.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（40）：49-50.

[2]曹慧.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].課外語(yǔ)文，2020，{4}（28）：111-112.

[3]趙寶岱.基于新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的情感教育探究[J].新課程，2020，{4}（37）：226.

[4]石其文.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育研究[J].中華少年，2019，{4}（17）：187.