李華

摘要：在新課改的教育背景下，情感教育已經(jīng)成為了初中語文教學的重要組成部分。情感教育可以有效激發(fā)學生們的學習興趣，切實提高學生們的綜合素質(zhì)。本文主要對情感教育進行簡要闡述，然后在此基礎(chǔ)上探尋新課改下初中語文教學中情感教育的具體策略，從而為初中語文教學的高效開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵字：新課改;初中;語文教學;情感教育

隨著教育改革工作的不斷深化以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，初中語文的教學模式和教學理念發(fā)生了較為顯著的變化。切實加強初中語文教學中的情感教育，已經(jīng)成為新課改下初中語文教學的重要發(fā)展趨勢。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的具體實踐中，一定要對情感教育給予足夠的重視，從而進一步促進學生們的全面發(fā)展。

一、新課改下初中語文教學中情感教育概述

對于新課改下初中語文教學中的情感教育而言，它主要是指老師在開展教學活動的具體實踐中，將課本知識與生活實踐有機結(jié)合起來，并利用科學合理的手段將課本上的知識以情感的形式傳遞給學生，從而切實提高學生們的學習質(zhì)量和學習效率[1]。與初中階段的其他課程相比，初中語文本身就具有非常濃厚的情感色彩，因此老師們在開展初中語文教學情感教育的過程中，要對課本上的知識內(nèi)容進行深入挖掘，然后與學生們進行有效的情感對接，從而切實優(yōu)化學生們的情感素養(yǎng)，有效激發(fā)學生們的學習興趣。目前，初中語文教學的情感教育主要可以分為三個方面，分別是學生情況、教師情況以及教材內(nèi)容。對于學生的情感表達而言，它主要是指學生對于學習的態(tài)度以及在教學過程中的情感反應(yīng);對于教師的情感表達而言，它主要表現(xiàn)在對學生的課堂態(tài)度，其情感因素主要包括自身魅力、教學手段以及教材感悟等;對于教材內(nèi)容的情感表達而言，它主要是通過語言文字以及教材圖片等進行有效的情感表達。

二、新課改下初中語文教學中開展情感教育的具體措施

（一）通過課堂導入營造情感氛圍

在開展初中語文教學的具體實踐中，為了情感教育工作的順利實施，老師們需要根據(jù)課程的具體內(nèi)容，通過課堂導入創(chuàng)設(shè)一個情感的突破口，從而引發(fā)學生們強烈的情感共鳴，進一步深化學生們對課本知識的理解和感悟。比如某老師在講授《背影》這篇文章的教學實踐中，就根據(jù)該文章的教學內(nèi)容，向?qū)W生們播放了一段筷子兄弟的《父親》，這在很大程度上集中了學生們的課堂注意力，在音樂的鋪墊和渲染下，該老師引導學生們回憶與父親相處的美好畫面，使學生們能夠切實感受到父愛的偉大之處，從而創(chuàng)設(shè)出一個良好的情感氛圍，為后續(xù)課程的學習奠定合理的情感基調(diào)，有效提高學生們的學習質(zhì)量和學習效率。

（二）合理運用多媒體技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用，并取得了十分不錯的應(yīng)用效果。在開展初中語文教學的具體實踐中，老師可以通過對多媒體技術(shù)的合理運用，將課本上枯燥乏味的文字以圖片、視頻、音樂等多種形式展現(xiàn)出來，從而創(chuàng)造一個生動形象的教學情境，有效激發(fā)學生的情感共鳴。比如某老師在開展《蘇州園林》這篇文章的教學實踐中，就通過多媒體技術(shù)將蘇州園林中的假山、池沼、林木、花墻、廊子以及門窗等構(gòu)造生動形象的呈現(xiàn)在學生們的面前，并向?qū)W生們展現(xiàn)了蘇州四大園林宋代滄浪亭、元代獅子林、明代拙政園以及清代留園的全景圖，從而使學生們產(chǎn)生身臨其境的美妙感覺，引導學生們以高漲的熱情和飽滿的情緒進行課本知識的學習，使得學生腦海中的畫面能夠與課本上的文字有效重合，引導學生們更深層次的感知蘇州園林的獨特韻味[2]。

（三）根據(jù)教學內(nèi)容進行情感熏陶

初中語文教師在進行情感教育的過程中，要根據(jù)教材中的具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)科學合理的教學情境，為學生們營造良好的情感氛圍，引發(fā)學生們與教材內(nèi)容強烈的情感共鳴，從而達到情感教育的根本目的。與此同時，老師還可以根據(jù)教材上的具體內(nèi)容，有效加強語文教學與學生生活實踐之間的聯(lián)系，從而使學生們感受到語文教學的實際價值和內(nèi)在魅力，幫助學生們樹立正確的思想觀念和價值取向。比如某老師在開展《蠟燭》這篇文章的教學實踐中，就根據(jù)該文章的具體內(nèi)容和情感基調(diào)，結(jié)合我國的歷史發(fā)展背景，向?qū)W生們介紹中國抗戰(zhàn)過程中的英勇事跡，使學生們深切感知當前美好生活的來之不易，并有效激發(fā)學生們的愛國情懷，引導學生們將個人理想與偉大復(fù)興中國夢有效結(jié)合起來[3]。

（四）優(yōu)化教學方法

在教育行業(yè)快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，“填鴨式”的教學理念正在遭受時代的淘汰和遺棄。充分發(fā)揮學生的課堂主體地位，已經(jīng)成為了新課改下初中語文教學的重要模式。對于初中語文教學而言，不同的情感教學方式會帶給學生們不同的情感體驗，但是其根本目的都是引導學生更加深入地體會文章中蘊含的作者情感，使學生們能夠更加深入地了解課本上的知識內(nèi)容[4]。在此過程中，老師要根據(jù)學生們的身心特點和興趣愛好，選擇學生們樂于接收的情感教育方法，有效提高學生們的課堂參與感，使學生們能夠積極主動地去探索、學習和理解，從而充分激發(fā)學生們的內(nèi)在潛能，為學生們的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。比如某老師在開展《愚公移山》這篇文章的教學實踐中，就引導學生們根據(jù)自己對課本內(nèi)容的理解，對愚公移山的行為進行合理辯論，其中正方認為愚公移山是促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的重大舉措，愚公不畏艱難的精神和改造自然的勇氣值得我們學習;而反方則認為愚公移山并不是解決問題的最佳途徑，同時還會對當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成嚴重破壞。在此過程中，學生們可以通過互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化途徑，有效搜集與自身觀點相關(guān)的素材，并將其整理為辯論材料，從而為課堂辯論的高效進行提供良好的先決條件。這種教學方式有效激發(fā)了學生們的主觀能動性，使得學生們能夠在老師的啟發(fā)引導下進行自主學習和理解感悟，這對初中語文教學情感教育的高效開展大有裨益。

結(jié)語：

近年來，情感教育已經(jīng)引起了初中語文教師的廣泛關(guān)注，切實加強對情感教育的研究應(yīng)用，可以在很大程度上提高學生們的學習質(zhì)量和學習效率。在此過程中，老師可以通過課堂導入、多媒體技術(shù)、情感熏陶以及教學方法優(yōu)化等多種形式，充分發(fā)揮情感教育在初中語文教學中的實際效能。

參考文獻：

[1]馬遼萍.新課改下初中語文教學中的情感教育策略分析[J].考試周刊，2021，{4}（40）：49-50.

[2]曹慧.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課外語文，2020，{4}（28）：111-112.

[3]趙寶岱.基于新課改下初中語文教學的情感教育探究[J].新課程，2020，{4}（37）：226.

[4]石其文.新課改下初中語文教學中的情感教育研究[J].中華少年，2019，{4}（17）：187.