萬佳陽

摘要：提問是教學(xué)活動中常見的教學(xué)方式，是老師和學(xué)生交流互動的主要途徑，是教學(xué)活動重要的構(gòu)成部分，提問活動的有效性對于教學(xué)的成效有著直接的影響。在小學(xué)時期的教學(xué)活動中，語文是學(xué)生獲取知識的基本途徑，語文學(xué)習(xí)不僅是一門課程的學(xué)習(xí)，更是為學(xué)生學(xué)業(yè)打基礎(chǔ)的階段。所以老師應(yīng)該重視起在小學(xué)的語文課堂中靈活應(yīng)用提問活動，通過提問提升小學(xué)時期語文教學(xué)的成效。本文將探討五種關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中運用以點帶面提問的有效方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;以點帶面;提問活動

引言：課堂提問活動的內(nèi)容就是老師依照學(xué)生的學(xué)識基礎(chǔ)和教學(xué)的內(nèi)容提出相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考問題，給出答案，進而強化學(xué)生的學(xué)識，發(fā)展、培育學(xué)生的個人思維、技能與綜合能力。優(yōu)質(zhì)的提問活動能夠讓提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深入了解課文的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力。以點帶面是提問活動開展的一種方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生將語文學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容梳理出清晰的板塊和邏輯，進而提高小學(xué)時期語文教學(xué)的成效。

一、挖掘文章題眼開展提問活動

題目是一篇文章的標(biāo)志，其對于整篇文章有著總括性的作用，尤其是對題目中一些重點的詞匯或者字，都能夠凸顯出整篇課文的靈魂，并巧妙的將課文的內(nèi)容貫穿到了一起，起到了題眼的作用。老師在教學(xué)活動中設(shè)計以點帶面的問題教學(xué)的時候，應(yīng)該挖掘這種有代表的性的內(nèi)容，從中向課文內(nèi)容中進行拓展，從而打造出以點帶面的提問活動，有效的提高小學(xué)時期語文內(nèi)容教學(xué)的成效。

比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級時期語文中的《圓明園的毀滅》這篇內(nèi)容的時候，“毀滅”這一詞就是本篇文章題目中的靈魂點，老師就可以通過“毀滅”這個體驗設(shè)計有關(guān)于這篇文章的問題。例如：圓明園為什么會毀滅呢？圓明園毀滅這一實踐有什么歷史含義？運用兩個簡單的問題將課文內(nèi)容進行了綜合整理，通過這兩個問題能夠有效的激發(fā)學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)其進行下一步的學(xué)習(xí)與探索，保障小學(xué)時期語文教學(xué)活動的順利開展。

二、尋找內(nèi)容文眼開展提問活動

所謂“文眼”是指的文章中能夠展現(xiàn)出作者感情、思想和表述目的的內(nèi)容，這些內(nèi)容通常會以詞語、句子、段落的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，其中蘊含的是整篇文章的重點，老師在課堂的問問活動中可以將文章的“文眼”作為核心，從中設(shè)計問題，這樣有助于學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文內(nèi)容的內(nèi)容、情感與靈魂，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生輕松的掌握語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升教學(xué)活動的成效。

比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級時期語文中的《祖父的園子》這篇內(nèi)容的時候。文章中通過“花開了，就像睡醒了似的……天空藍悠悠的，又高又遠。”這一小段內(nèi)容形象的勾勒出了孩子們所向往、喜歡的世界模樣，同時也展現(xiàn)出了作者在對待生活認真、細心的態(tài)度。老師可以以此設(shè)計問題。例如：這個段落勾勒出的景色想表達出什么樣的情感？同學(xué)們在生活中有發(fā)現(xiàn)過這樣的美景嗎？這樣的提問能夠幫助學(xué)生簡單、迅速的把握住文章的核心，進而提升教學(xué)成效。

三、搜尋課文線索開展提問活動

課文內(nèi)容一般是通過某條線索進行描寫的，線索將文中所有的知識點都巧妙的串聯(lián)到的一條線上，老師在開展提問活動的時候就能夠依照文章的線索設(shè)計問題，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容羅列清晰，深化其對課文內(nèi)容的感受。一般來講，小學(xué)時期的課文都會以時間作為線索進行描寫。

比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級時期語文中的《草船借箭》這篇內(nèi)容的時候。老師就可以依照故事發(fā)展的時間進行提問活動，例如：諸葛亮為什么要使用草船借箭？最后草船借箭的成果怎么樣？通過讀這個故事同學(xué)們懂得了什么？通過這幾個問題，學(xué)生能夠輕松的掌握故事的順序與內(nèi)容，進而提升教學(xué)的成效。

四、設(shè)計思考問題增強探討機會

語文教學(xué)中提問是為了讓學(xué)生準(zhǔn)確的把握文章的內(nèi)容，簡單明了的問題是提問活動中有效的方式，但是以往的提問活動過于乏味，致使學(xué)生參與度極低，而且學(xué)生的思維也沒辦法得到進一步的拓展。對這種情況，老師就可以將問題轉(zhuǎn)化為思考性較強的問題，進而提升學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級時期語文中的《將相和》這篇內(nèi)容的時候。就可以設(shè)計一些思考性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探討，發(fā)展學(xué)生的思維。例如：藺相如在拿回和氏璧的時候是真的想把和氏璧撞破嗎？用這一問題引發(fā)學(xué)生的好奇，帶動學(xué)生進一步思考，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行探討，提升教學(xué)的成效。

五、梳理文章內(nèi)容進行整體提問

提問是為了幫助學(xué)生精確的掌握文章的內(nèi)容，在以往的教學(xué)中，老師總是認為問題越多對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助越大，但事實卻恰好相反。老師應(yīng)該剖析課文的內(nèi)容，挖掘綜合性問題，讓學(xué)生能夠通過某一點向整篇內(nèi)容進行探索。

比如，老師在教學(xué)人教版小學(xué)五年級時期語文中的《紅樓春趣》這篇內(nèi)容的時候。老師就可以提問“紅樓指的是紅色的房子嗎？里面發(fā)生什么趣事呢？”通過簡單的問題引發(fā)學(xué)生的好奇，學(xué)生在完成這兩個問題之后基本能夠掌握課文的內(nèi)容。

結(jié)束語：

總而言之，小學(xué)時期的語文內(nèi)容學(xué)習(xí)對學(xué)生整個的學(xué)習(xí)生涯有著決定性的影響。老師在小學(xué)時期語文教學(xué)中開展以點帶面的提問活動要準(zhǔn)確把握課文的重點，依照學(xué)生的真實水平預(yù)備問題，通過問題誘導(dǎo)學(xué)生深入思索，讓學(xué)生能夠有清晰的思路進行學(xué)習(xí)活動。進而達成有效的提問活動，同時簡化學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容的難度。

參考文獻：

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