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2020年8月，國家體育總局教育部聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》。在新時代學(xué)校體育改革背景下，小學(xué)體育教學(xué)工作得到了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，體育教學(xué)迎來了進(jìn)一步發(fā)展的新機(jī)遇，為培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉其堅韌不拔的品質(zhì)和能力。在教學(xué)中教師貫徹“教會、勤練、常賽”理念，在日常教學(xué)過程中落實“學(xué)、練、賽、評”四個維度的一體化教學(xué)模式。

小學(xué)生最喜歡體育課，因為體育課本身相較于其他課程具有很強(qiáng)的操作性和趣味性，在課堂上身體不僅能夠得到活動和鍛煉，還可以享受運(yùn)動帶來的快樂氛圍。但體育課性質(zhì)是課堂，需要以教學(xué)為主，因此在體育課堂開展過程中，需要教師以“教會、勤練、常賽”為原則，實施“學(xué)、練、賽、評”一體化教學(xué)模式。

1 以教激學(xué)，教會學(xué)生體育知識

體育教師在教學(xué)工作中為學(xué)生講解足夠的體育基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上才能使學(xué)生更好的掌握動作要領(lǐng)，從而更好地完成體育學(xué)習(xí)。

例如：教師在體育課開展韻律操教學(xué)時，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性，教師在講解過程中將基本動作要領(lǐng)為學(xué)生梳理清晰。低段學(xué)生由于體力有限，不適合做太過消耗體力的項目，其難度本身較小，低段學(xué)生也可以很好掌握。但是在學(xué)習(xí)時就要求教師需要對學(xué)生的一些動作和姿勢進(jìn)行指導(dǎo)，以教會為目的，讓學(xué)生理解韻律操的基本精神。

比如在教學(xué)“抬手”這個動作時，雖然動作本身比較簡單，但是低段同學(xué)在做體操動作時易出現(xiàn)“浮于表面，缺乏力道”的情況，舉手時不能將胳膊與肩膀平齊。這就要求教師在教學(xué)過程中需要對這類情況進(jìn)行指導(dǎo)，提醒動作到位，不能敷衍了事，通過精心細(xì)致的教學(xué)，讓學(xué)生有效吸收體育課堂中的知識，學(xué)會動作要領(lǐng)，從而進(jìn)行更好的練習(xí)。

2 以學(xué)導(dǎo)練，給予學(xué)生更多時間

在小學(xué)階段的體育課堂中，老師的教固然重要，更重要的是學(xué)生是否能夠?qū)⒅R內(nèi)化于心，真正掌握體育課堂中教授的動作要領(lǐng)。教師在教學(xué)開展過程中，不僅需要精講，更需要學(xué)生勤練，精練。

例如：在教學(xué)韻律操時，教師進(jìn)行動作的指導(dǎo)講解，一部分學(xué)生能夠了解韻律操的動作要領(lǐng)和規(guī)范。但在實際練習(xí)過程中，很多同學(xué)還是容易出現(xiàn)忘記動作或者動作不規(guī)范的情況，這就要求教師在教學(xué)課堂開展過程中需要注意時間，除去講授知識需要占用的時間，盡可能給學(xué)生留出大量時間進(jìn)行自主練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位同學(xué)的動作是否標(biāo)準(zhǔn)、動作遺漏等情況，一經(jīng)出現(xiàn)，教師及時進(jìn)行動作糾錯和指導(dǎo)，幫助更好地掌握正確方法。為了盡量降低練習(xí)過程中的枯燥性，教師也可以在課堂教學(xué)過程中融入一些趣味性游戲，豐富器材、改變空間等方式來提升學(xué)生練習(xí)的興趣。

3 以賽促評，培養(yǎng)學(xué)生體育精神

體育教師除了要讓學(xué)生學(xué)會體育知識，了解體育內(nèi)容，更要要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，抓住體育課堂深度思維的生發(fā)點，將體育內(nèi)涵融入到日常教學(xué)過程中，在課堂之上開展比賽，并對學(xué)生們在比賽中的表現(xiàn)做出評價，有利于提升學(xué)生對于體育內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)體育精神。例如：在學(xué)習(xí)過韻律操后，性格開朗的同學(xué)，可能會覺得自己做的很好，而部分缺乏自信心的同學(xué)，可能會認(rèn)為自己的動作還不夠標(biāo)準(zhǔn)。為了讓所有同學(xué)都能在體育課開展過程中有所收獲，教師可以在課堂中加入比賽環(huán)節(jié)，讓全班同學(xué)進(jìn)行分組，小組比賽，決選出一個表現(xiàn)最精彩的選手。然后將每一小組表現(xiàn)最棒的同學(xué)再次評比，由全班同學(xué)共同投票來選出本堂課中學(xué)習(xí)韻律操表現(xiàn)最棒的同學(xué)，由教師在課堂之上對該同學(xué)進(jìn)行獎勵或提出表揚(yáng)。通過類似方法，讓學(xué)生從小在體育課中就養(yǎng)成良好體育精神，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，又能使學(xué)生在鍛煉過程中獲得成就感和快樂體驗。

4 總結(jié)

以“學(xué)、練、賽、評”一體化為方向，把關(guān)注點放在促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動的發(fā)生上，營造身體練習(xí)和思維練習(xí)共存的教學(xué)形態(tài)，學(xué)、練、賽，是融通、系統(tǒng)、連貫的體育學(xué)習(xí)方式與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，掌握運(yùn)動技能、提高運(yùn)動能力，三者缺一不可。評，瞄準(zhǔn)學(xué)、練、賽的目標(biāo)與內(nèi)容，重點對學(xué)、練、賽的過程與效果進(jìn)行總體把握與具體測評，并能從中查找問題，進(jìn)一步完善后續(xù)學(xué)、練、賽的側(cè)重點。因此，評，具有考核、檢驗、促進(jìn)等綜合作用。教學(xué)評價統(tǒng)領(lǐng)“學(xué)-練-賽”，指出把評價方法做手段、評價內(nèi)容做參考、評價體系做保障，最終“三服務(wù)”于體育課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)、練、賽、評一體化整體規(guī)劃、系統(tǒng)實施，有利于提高體育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：杭州天地實驗小學(xué)）