張顯

摘要：由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的長期發(fā)展史和家長望子成龍望女成鳳的心態(tài)，以及各種教育機構(gòu)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生要趁早的觀念，導(dǎo)致小學(xué)高年級的學(xué)生背負著沉重的成績包袱，導(dǎo)致部分小學(xué)生具有嚴重的心理壓力，使其產(chǎn)生焦慮、不愛交流、學(xué)習(xí)積極性降低等情況。針對這種現(xiàn)象，新課改明確規(guī)定將小學(xué)語文教學(xué)融入心理健康教育，為學(xué)生的身心發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文;心理健康;教育

引言：在新課改大背景下，教育教學(xué)也逐漸開始注重學(xué)生的全面發(fā)展，尤其針對小學(xué)高年級階段提出明確的教學(xué)目標，要求在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，以此來緩解同學(xué)們的心理壓力，促進其健康快樂成長。對此，小學(xué)語文教師要積極響應(yīng)改革，合理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念設(shè)計課程，認真研讀教材，在完成教學(xué)任務(wù)的同時還要了解同學(xué)們的內(nèi)心世界并合理引導(dǎo)。

一、培養(yǎng)積極心態(tài)

小學(xué)高年級是學(xué)生從小學(xué)過渡到初中的重要時期，可以說是其發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生的未來起著決定性作用。但是由于受到網(wǎng)絡(luò)附屬下的各種多元文化的侵入，不乏一些消極思想和不健康內(nèi)容，使得學(xué)生的發(fā)展偏離正軌。除此之外，家長們的思想觀念也受到應(yīng)試教育的影響，以學(xué)習(xí)成績作為評價學(xué)生的標準，致使他們給自己的孩子帶來了不少的壓力[1]。面對家庭和升學(xué)的雙重壓力，使得同學(xué)們總是以消極的態(tài)度面對生活。在日常生活中又無處傾訴，消極的心情得不到釋放，只能通過網(wǎng)絡(luò)抒發(fā)內(nèi)心的郁悶，一些小學(xué)生也由于看到別人的訴苦而感同身受，進而形成惡性循環(huán)。針對這種現(xiàn)象，教師要合理設(shè)計課堂內(nèi)容，將教學(xué)知識注入積極健康的思想，改善同學(xué)們的消極心態(tài)[2]。

例如在小學(xué)語文五年級《七律·長征》的教學(xué)過程中，教師可以先播放《長征》的片段和一些紅軍經(jīng)過的艱苦地帶來幫助大家理解建國前的艱苦歷史，并進行深情導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的紅軍戰(zhàn)士們利用兩年時間進行兩萬五千里的長征，一路跋山涉水、沖過四道防線、四渡赤水、巧渡金沙、爬雪山、過草地，最后翻閱岷山，完成了這史無前例的壯舉。如今80年過去了，那些遠征者的足跡早已消逝在歷史的長河，但是長征精神永存，在今后的生活中，無論遇到什么樣的困難，希望大家都能具備紅軍的素養(yǎng)，攻克一切困難，積極的面對人生。”緊接著讓大家一起帶著感情大聲朗讀《七律·長征》，激發(fā)大家的情懷，感受祖國建立初期的艱辛與不易，使其能夠用積極的心態(tài)面對未來的困難。

二、塑造良好品格

小學(xué)高年級階段是學(xué)生走向青春期的階段，這個時期的學(xué)生往往有較強的獨立意識，具體表現(xiàn)為自我、不愛交流，沉浸在自己的世界中，對于一些煩惱和問題也獨自解決，不愿與老師和家長訴說，不接受別人的意見，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況，導(dǎo)致其成績直線下滑。很多家長片面地認為這些同學(xué)成績降低是由于貪玩、打游戲等，不去了解他們的內(nèi)心，就沒收手機進行批評，并嚴加管教，這使得同學(xué)們面對壓力沒有了發(fā)泄渠道，加劇了他們的心理問題，嚴重者則會出現(xiàn)暴躁、易怒、傷害同學(xué)等惡劣行為。針對這個階段的學(xué)生，教師要認真觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在教學(xué)中融入心理健康教育，創(chuàng)設(shè)積極健康的班級環(huán)境，用更多的關(guān)懷來讓大家感受到周圍人的熱情與友善。教師要在日常的教學(xué)中認真觀察每位同學(xué)的狀態(tài)，積極鼓勵大家傾訴，使同學(xué)們在課堂中感受到安全感和歸屬感，進而學(xué)會控制情緒來緩解壓力。

例如在小學(xué)語文六年級《為人民服務(wù)》的教學(xué)過程中，向大家灌輸合作與奉獻精神。首先讓對大家進行自主學(xué)習(xí)，對課文有大致的了解，并總結(jié)每每段的主旨，加深同學(xué)們對文章內(nèi)容印象。通過大家的總結(jié)可以歸納出：第一方面，具體介紹我黨和人民軍隊的宗旨是為沈敏服務(wù);第二方面，人的死亡有兩種意義;第三方面，為人民服務(wù)要改正自身錯誤，堅持正確道路;第四方面，講互相幫助團結(jié)協(xié)作的重要性;第五方面是講開追悼會的目的。教師可以在第四方面進行拓展，培養(yǎng)其良好的品格[3]。希望同學(xué)們能夠追隨我黨的領(lǐng)導(dǎo)，友善待人，多于同學(xué)朋友交流，珍惜小學(xué)階段的友誼，形成優(yōu)秀的品格。

三、教學(xué)生活化

健康的心理是教育的基礎(chǔ)，除了通過課文進行引導(dǎo)外，教師還可以尋找生活中的資源來完成教學(xué)任務(wù)。對此，教師要認真研讀教材，具備良好的心理健康知識儲備，深度挖掘教材內(nèi)容，樹立積極的教育理念，在日常的教學(xué)中融入生活化元素，潛移默化的影響學(xué)生心理健康的發(fā)展。

比如在小學(xué)語文寫作：《有你，真好》的教學(xué)過程中，教師可以先講述有關(guān)自己的真實實例，比如自己的父母、朋友、老師等，聲情并茂地向同學(xué)們講述他們對自己的影響，并讓大家回憶自己的經(jīng)歷，是否在某一刻也產(chǎn)生過對一個人的感謝。教師可以發(fā)放統(tǒng)一的精美小紙條，讓大家在紙條中寫下自己要感謝那人的名字，例如：某某某，有你真好，喚起大家心中的感激與友愛，并將小紙條交給那個人。通過這種方式，讓大家沉浸在愉快的環(huán)境中，使學(xué)生愿意與人交流，促進其身心的全面發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，將小學(xué)高年級語文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合，在一定程度上能夠幫助學(xué)生緩解心理壓力，使其能夠在快樂的氛圍中完成學(xué)業(yè)，促進同學(xué)們身心健康發(fā)展。小學(xué)語文教師要不斷更新教學(xué)手段，豐富課堂，確保每位同學(xué)都能在和諧的氛圍中展示自我，為日后小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的發(fā)展起到助力作用。

參考文獻：

[1]聶桂珍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點策略[J].安徽教育科研，2020（11）：39-41.

[2]馮榮花.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育提升作文質(zhì)量[J].作文成功之路，2020（20）：56.

[3]代家中.心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透[J].試題與研究，2020（12）：46.