劉丹

摘要：教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方式。從三位老師課例中，可知《我的叔叔于勒》這篇小說(shuō)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式多樣化。王君老師重在以自己的生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰色人物的灰色夢(mèng)想;余映潮老師最大的特色是板塊式教學(xué)方式十分清晰，引導(dǎo)學(xué)生多角度地鑒賞小說(shuō);黃厚江老師以“情節(jié)”作為課堂內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行品析活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：《我的叔叔于勒》;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方式;課例評(píng)析

一、名師課例分析

（一）王君課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容

王君老師將《我的叔叔于勒》這篇課文劃分為主題型文本，重在引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的矛盾點(diǎn)，理解課文的主題在于揭露社會(huì)底層人物的灰色理想，產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)。王老師的教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容：（1）理清人物關(guān)系;（2）梳理故事情節(jié);（3）概括故事主題;（4）品析文本矛盾之處;（5）探析“我”不說(shuō)話(huà)的緣由。

其中，王君老師以?xún)蓚€(gè)主問(wèn)題，即“為什么他們看不出信的破綻？”和“為何若瑟夫‘不說(shuō)話(huà)’？”貫穿課堂，引導(dǎo)學(xué)生品析文本的矛盾之處，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑與教師導(dǎo)讀結(jié)合方式，探析“我”不說(shuō)話(huà)的緣由，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受灰色人物的灰色人生必然要仰望注定破滅的灰色夢(mèng)想。

2.教學(xué)方法

王君老師的這一課例主要體現(xiàn)了以下教學(xué)方法：（1）講授法;（2）討論法;（3）朗讀法;（4）情境創(chuàng)設(shè)法。由于授課對(duì)象是初二的學(xué)生，王君老師首先引導(dǎo)學(xué)生一步一步地將小說(shuō)的情節(jié)概括出來(lái)，即“盼——遇——躲”，接著請(qǐng)學(xué)生回答“這是一個(gè)關(guān)于……的故事”，然后拋出兩個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考并進(jìn)行討論。最后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到人物角色中后，王君老師進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，讀出人物的真實(shí)情感。

3.課例評(píng)析

王君老師力求課堂讀出新意，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的閱讀體驗(yàn)。這一教學(xué)目標(biāo)決定了王君老師的教學(xué)內(nèi)容必然與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容有所不同。這堂課最大的特色在于王老師將小說(shuō)的主旨定位于揭露社會(huì)底層人物的灰色理想，與傳統(tǒng)的“金錢(qián)與人性”主題有很大的差別和新意。值得稱(chēng)贊的地方是王老師敢于突破學(xué)生的舒適圈，當(dāng)學(xué)生都能讀出“金錢(qián)對(duì)人的異化”這個(gè)層面上的東西時(shí)，她便帶領(lǐng)學(xué)生去讀那些讀不懂的地方。通過(guò)設(shè)置兩個(gè)疑點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考并討論，真正地做到了“師生對(duì)話(huà)”。但是新的解讀也是引發(fā)爭(zhēng)議的地方，王君老師以自己的生活閱歷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)灰色人物的灰色夢(mèng)想，對(duì)于閱讀和生活體驗(yàn)不足的學(xué)生而言，還是存在一定的難度。

（二）余映潮課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容

余映潮老師將這篇課文定位為“例文”，采用板塊式教學(xué)模式，重在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度鑒賞小說(shuō)閱讀的方法;并以“船長(zhǎng)”這一特殊的人物角色作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解“船長(zhǎng)”推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，給故事增添了波瀾。余老師在這一課例中主要教了以下這些教學(xué)內(nèi)容：（1）背景知識(shí);（2）內(nèi)容劃分;（3）于勒“稱(chēng)呼”欣賞;（4）賞析巧合;（5）菲利普神態(tài)描寫(xiě);（6）克拉麗絲語(yǔ)言欣賞;（7）船長(zhǎng)的作用欣賞;（8）景物描寫(xiě)

2.教學(xué)方法

余映潮老師在這一課例中主要采用了以下教學(xué)方法：（1）討論法;（2）講授法。首先，余老師介紹作者的背景知識(shí)，接著，拋出一個(gè)話(huà)題“將小說(shuō)分成兩個(gè)部分，怎樣分？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論每一部分在文章中的主要作用，最后，余老師又拋出8個(gè)小話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度鑒賞這篇小說(shuō)。

3.課例評(píng)析

余映潮老師這一課例最大的特色是板塊式教學(xué)方式十分清晰，引導(dǎo)學(xué)生多角度地鑒賞小說(shuō)?？梢哉f(shuō)余老師將小說(shuō)教學(xué)的內(nèi)容基本涵蓋了，更突出對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練也起到了很好的作用。余老師在關(guān)鍵處引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步思考，學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)也較為積極，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。但是，余老師在此課例中提供的角度很多，卻又略顯分散，每一個(gè)角度挖得不夠深，容易造成學(xué)生對(duì)文本的理解過(guò)于淺層化。

（三）黃厚江課例分析

1.教學(xué)內(nèi)容

黃厚江老師的課例主要圍繞著小說(shuō)三要素之一的“情節(jié)”展開(kāi)，以“情節(jié)”作為課堂內(nèi)容的生長(zhǎng)點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行品析活動(dòng)。黃老師的教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下教學(xué)內(nèi)容：（1）多種角度概括故事主題;（2）說(shuō)說(shuō)自己印象最深的情節(jié);（3）根據(jù)課文的寫(xiě)作順序，將情節(jié)碎片串聯(lián);（4）說(shuō)說(shuō)情節(jié)之間的因果關(guān)系;（5）說(shuō)說(shuō)情節(jié)中展現(xiàn)出的人物形象;（6）討論“我”長(zhǎng)大后是否會(huì)善良;（7）想象刪除的開(kāi)頭和結(jié)尾;（8）比較刪改版和原版在小說(shuō)主旨上的差異;（9）討論課文用第一人稱(chēng)的兒童視角敘述的好處。其中，核心教學(xué)內(nèi)容為把握情節(jié)之間的因果關(guān)系，并從中體會(huì)人物個(gè)性，進(jìn)而把握文章批判資本主義金錢(qián)至上的社會(huì)，歌頌善良的人性這一主題。

2.教學(xué)方法

黃厚江老師這一課例主要體現(xiàn)了以下教學(xué)方法：（1）問(wèn)答法;（2）討論法;（3）朗讀法。首先，黃老師提問(wèn)學(xué)生“你是怎樣概括這個(gè)故事？”，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度概括主題;接著，黃老師提問(wèn)“小說(shuō)的三要素有哪些？”引導(dǎo)學(xué)生明確情節(jié)和故事的區(qū)別;然后，黃老師以情節(jié)為生長(zhǎng)點(diǎn)，讓學(xué)生討論情節(jié)中的因果關(guān)系，情節(jié)反映出的人物形象等;最后，黃老師采用多種朗讀方式，使學(xué)生深入了解人物內(nèi)心，感受“我”的善良。

3.課例評(píng)析

黃老師這堂課最大的特色在于圍繞情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從情節(jié)中的因果關(guān)系去探究復(fù)雜的人性。這樣的支架能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的鑒賞方法，并且能夠指導(dǎo)學(xué)生鑒賞落到實(shí)處，而不是泛泛而談。而且，黃老師將原稿與課文作對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探討兩個(gè)不同的主題，非常有價(jià)值，能夠拓展學(xué)生的思維。但不足的地方在于黃老師沒(méi)有聯(lián)系作者的寫(xiě)作背景進(jìn)行教學(xué)。

（四）小結(jié)

通過(guò)對(duì)三位名師的課堂記錄做整理，可知三位名師雖然用的教學(xué)方式不一樣，對(duì)文本解讀的重心有所區(qū)別，但是總體的方向都是指向引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的善良，體會(huì)人性的復(fù)雜。所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)文本的解讀方式可以有多種，但是總方向是有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的——關(guān)注人。

（五）參考文獻(xiàn)

[1].王榮生.小說(shuō)教學(xué)教什么[M].上海：上海教育出版社，2003.

[2].王君.聽(tīng)王君講經(jīng)典名著[M]. 北京：人民出版社，2014.

[3].余映潮.這樣教語(yǔ)文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇[M].北京：教育科學(xué)出版社，2012.