宋永文

摘要：素質教育背景下強調學生的綜合發(fā)展，舞蹈教育就是培養(yǎng)學生綜合能力的重要課程之一。在舞蹈教學中，學生能夠掌握多姿多彩的舞蹈技能，豐富精神層面的認知，塑造良好的審美意識。另外，舞蹈教學課程的開展能夠培養(yǎng)學生的美育觀念，促使學生更積極地去體驗美、創(chuàng)造美，實現(xiàn)其思想觀念的升華。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，舞蹈教育中還存在諸多問題亟待解決，為了能夠讓舞蹈教學在素質教育背景下獲得更好的發(fā)展，學校還應對其改革發(fā)展的有效策略進行深入探究。

關鍵詞：素質教育;舞蹈教育;改革;發(fā)展

一、素質教育下學校開展舞蹈教學的意義

舞蹈教育屬于一種藝術形式的教育，其在學校范圍內開展對開展素質教育將產(chǎn)生積極作用。首先，舞蹈教學中極具藝術內涵，將抽象化的藝術感以更加生動的形式進行展現(xiàn)，可以充分感染和熏陶學生的精神領域，讓學生感受到舞蹈的藝術魅力，進而可以他們在學習舞蹈的實踐中提升自身的審美意識，培養(yǎng)高尚的精神品質。其次，舞蹈教學中注重創(chuàng)造思維的發(fā)展，要求學生能夠在舞蹈學習中進行自我創(chuàng)新，因此在舞蹈教學中可以啟發(fā)學生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學生的洞察意識并激發(fā)學生的領悟潛能。

二、學校開展舞蹈教學過程中存在的問題

（一）舞蹈教師的理論基礎不夠牢固

舞蹈教學中通常比較側重于對技能的教授，在此基礎上培養(yǎng)出來的舞蹈教師對舞蹈方面的理論知識掌握得不夠充足，因此即使教師擁有著較高水平的舞蹈專業(yè)功底，也很難滿足素質教育發(fā)展下的綜合素質培養(yǎng)要求。學生僅僅知道舞蹈的技能，不能挖掘其背后所蘊含的藝術內涵，就無法實現(xiàn)高質量的發(fā)展，對舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展造成阻礙。

（二）課程設置缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性

學校在對舞蹈課程的設置上缺乏系統(tǒng)的規(guī)范性，沒有意識到舞蹈課程在綜合素質培養(yǎng)中的重要性，因此常將舞蹈課程作為選修類課程進行開設。此外，對于課程教學時長、教學方式以及教學內容等也缺少標準性的規(guī)劃，導致整個舞蹈課堂形同虛設，學生不僅不能在學習過程中獲得愉快的體驗，而且無法實現(xiàn)精神層面的拓展，難以達到素質教育的目標。

（三）技能和知識教學缺少一致性

與其他課程教學的不同之處在于，舞蹈教學中更加強調對學生技能的培養(yǎng)，很少關注對舞蹈理論知識的講解，因此導致學生出現(xiàn)技能水平與知識水平不符的狀況。由于沒有深入且全面地了解舞蹈知識，學生對一些舞蹈動作的內涵理解就會出現(xiàn)偏差，影響學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，并且阻礙學生舞蹈技能的提升。

（四）主體性不夠完整

以往的教學發(fā)展中舞蹈教育一直以“藝術特長”的形式存在，其所涵蓋的學生范圍也只限制于舞蹈特長生中，普通同學既沒有基本的舞蹈基礎，也沒有對舞蹈學習的積極興趣，呈現(xiàn)出受眾范圍小的特點，限制了舞蹈教學在學校的發(fā)展。

三、素質教育下學校舞蹈教育的改革和發(fā)展策略

（一）轉變舞蹈教育的思維

學校及教師都應及時轉變舞蹈教育的思維和觀念，將舞蹈教學更好地融合在現(xiàn)代化素質教育中，積極推動舞蹈教育的普及化發(fā)展，將教學培養(yǎng)對象拓展至更廣的學生群體，提高學校舞蹈教育的專業(yè)性，從而為舞蹈教育的改革和發(fā)展奠定基礎。

（二）創(chuàng)新教育方式，調動學生學習積極性

學校及教師可以積極創(chuàng)新教育方式，充分利用舞蹈課程的藝術特征，采用多種高效的教學手段調動學生的學習積極性。為學生創(chuàng)設趣味性的教學情境，讓學生以更加認真的態(tài)度參與舞蹈教學，如可以借助多媒體教學設備為學生播放經(jīng)典舞蹈作品的視頻，讓學生直觀感受舞蹈的魅力;可以采取小組合作方式，讓學生共同完成一個舞蹈作品，在共同訓練中體會到舞蹈課程的學習樂趣，促使學生將學習態(tài)度從被動轉化為主動;可以豐富舞蹈教學內容，開創(chuàng)諸如拉丁舞、爵士舞、民族舞等多種不同風格的舞蹈體系，尤其在對不同風格的舞蹈進行教學時，為激發(fā)學生的積極性，教師可為其配以相應的舞蹈音樂、舞蹈服飾等，從其發(fā)展背景和技能精髓著手，提高學生的舞蹈學習主動性。

（三）充分利用各種教學資源

現(xiàn)代化教育發(fā)展中除了傳統(tǒng)的課堂教學之外，還存在線上教學等信息化教學方式。借助網(wǎng)絡教學平臺，教師可以更加便捷地突破時間和空間的限制，將錄制好的教學資源或者所搜集的優(yōu)秀教學資源上傳至教學平臺供學生進行學習，在反饋模塊的幫助下還可以及時收集學生的學習意見，在整合之后可以在課堂上對學生進行統(tǒng)一的講解，幫助學生全面掌握舞蹈技能的內涵，并且可以推動舞蹈教育的現(xiàn)代化發(fā)展，啟發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)新思維。

（四）加強對舞蹈教學過程的重視

在提升舞蹈“生成性”的同時提高其“創(chuàng)新性”，注意調整舞蹈課程的課例選擇以及方法應用，體現(xiàn)出課堂的開放性，即在教學過程中突出學生的主體地位，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，或者可以引入生活中的精神感悟，激勵學生進行自主創(chuàng)造，提升其舞蹈作品的藝術性、深意性，從而有利于培養(yǎng)學生高品質的審美能力以及創(chuàng)造能力，為素質教育的綜合發(fā)展創(chuàng)造有利條件。以“頂碗舞”教學為例，在對該舞種進行教學的過程中，教師要為學生講解其作為蒙古舞的發(fā)展形成背景，除了要規(guī)范并鍛煉學生的正確頂碗動作、平衡性以及脖子的控制力之外，教師還應對學生的舞蹈演示過程進行觀察，讓學生在舞蹈訓練的基礎上對舞姿、動作進行創(chuàng)新，可以在保持頭部穩(wěn)定的狀態(tài)下加上一些大幅度的肢體動作，增強“頂碗舞”的動作表現(xiàn)性，促進“頂碗舞”的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在素質教育背景下，學校開展舞蹈教育對學生綜合素質的高效培養(yǎng)具有積極意義，雖然在實際教學過程中存在較多不利因素，但并不影響舞蹈教育未來的可持續(xù)發(fā)展。學校及教師要做好教學觀念以及教學方式上的改革創(chuàng)新，為學生的舞蹈教育的創(chuàng)造更有利的發(fā)展環(huán)境，充分利用各種現(xiàn)代化教學方式和教學資源，提升學生的舞蹈技能水平，培養(yǎng)其良好的綜合素質。

參考文獻：

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