謝小曼

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，國家對綜合性人才需求越來越迫切。我國高等教育的根本目標就是為社會培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才，然而人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，主要在于高校的教學(xué)質(zhì)量。對于高校來說，堅持以人才培養(yǎng)為教學(xué)原則，全面提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育發(fā)展過程中永恒不變的主題。提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，就在于建立全科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，以此做好教學(xué)質(zhì)量管理。因此。建立全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不僅是保證高校教育質(zhì)量的必然選擇，更是推動高校穩(wěn)定發(fā)展的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：全科學(xué);教學(xué)質(zhì)量;控制體系

引言

高等教育建立全科學(xué)的教學(xué)管理制度，完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，不僅是遵循高等教育的教學(xué)規(guī)律，更是能實現(xiàn)新時代下的“動態(tài)教學(xué)管理”。主要以評估的方式對教學(xué)質(zhì)量進行全過程監(jiān)控，包括前期監(jiān)控、過程監(jiān)控、后期監(jiān)控等環(huán)節(jié)。同時對監(jiān)控中獲得的信息數(shù)據(jù)采用科學(xué)的計算方法進行分析，將高校的辦學(xué)主旨以及特色管理模式與教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為融為一體，促進教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的雙重提升，保證高校教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，為國家輸送綜合型高素質(zhì)人才。

1.全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建原則

1.1全過程原則

全過程原則也就是指高校必須把教學(xué)的全過程以及各項主要環(huán)節(jié)、教學(xué)資源等，進行全過程管理，并加強制度化、流程化管理，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系連續(xù)不斷，形成長期有效的管理。

1.2可行性原則

可行性原則主要包括四點。分別是時間上可行、財力上可行、操作上可行和效果上可行。也就是在時間和精力上不需要花費太多，同時避免出現(xiàn)大量的資金浪費，形成有效、明確、可操作的監(jiān)控標準，并且能讓廣大教職員工和學(xué)生接受。

1.3系統(tǒng)性原則

由于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建不僅需要教師、學(xué)生參與，還與學(xué)校的教材編訂、人才培養(yǎng)目標、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，可以說是整個系統(tǒng)的協(xié)同作用。

2.高校全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

2.1前期監(jiān)控

2.1.1加強招生質(zhì)量管理

總的來說，招生工作是構(gòu)建全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的第一步內(nèi)容，不僅涉及到高校的發(fā)展方向以及各個學(xué)院和專業(yè)的建設(shè)，還與高等教育教學(xué)改革、學(xué)生素養(yǎng)等問題有著密切關(guān)聯(lián)，所以在前期監(jiān)控過程中，加強招生質(zhì)量上的管理是非常有必要的。

2.1.2加強對教師的培訓(xùn)

現(xiàn)階段，很多師范類應(yīng)屆畢業(yè)生加入了高等教育體系的教師隊伍中，這些青年教師能為高校的教學(xué)改革提供源源不斷的推動力，所以必須要對青年教師進行崗位培訓(xùn)，崗位培訓(xùn)不僅要包括教學(xué)水平上的培訓(xùn)，還要加強對教師心理學(xué)培訓(xùn)。高校可以聘請一些德高望重的老教師，不定期為青年教師以講座、線上培訓(xùn)的方式，傳授在“育人”方面的經(jīng)驗。

2.1.3在教學(xué)計劃實施時

教學(xué)計劃作為高校管理教學(xué)質(zhì)量工作的依據(jù)，更是嚴格根據(jù)我國的教學(xué)方針和人才培養(yǎng)目標而指定的，所以高校必須要精心做好教學(xué)計劃的實施工作。總的來說，教學(xué)計劃的實施需要與高校內(nèi)各個管理部門共同合作，高校內(nèi)的各個院系應(yīng)該在教學(xué)之前就制定好每個專業(yè)一學(xué)年的教學(xué)進度和教學(xué)計劃，幫助教師安排好教學(xué)任務(wù)和教學(xué)大綱，不能隨心所欲的調(diào)整課程和上課地點，如果出現(xiàn)了必須要變更的特殊情況，那么必須要經(jīng)過高校教務(wù)部門的審批才能實行。

2.2過程監(jiān)控

2.2.1聽課制度

高?？梢云刚堃恍┙虒W(xué)經(jīng)驗較多，責(zé)任意識較強，并且?guī)煹赂呱械囊恍W(xué)者和教授，共同打造一支以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為主的督導(dǎo)員隊伍。其目的不僅能加強高校的教學(xué)質(zhì)量管理工作，還能激勵全體教師隊伍不斷提高教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量水平。督導(dǎo)員隊伍的主要任務(wù)在于，隨機抽取課堂聽課，聽課后做好聽課報告，對本節(jié)課的教學(xué)效果和教學(xué)水平進行多方面評估。并且在課下時間多與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，了解學(xué)生對教師教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)水平的看法。最后，督導(dǎo)員結(jié)合著自身的聽課報告以及學(xué)生的意見，分析各位教師在教學(xué)活動中存在的問題，以便幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2.2教學(xué)檢查

高校教務(wù)處可以在每個學(xué)年或者學(xué)期，開展大型的教學(xué)檢查和抽查活動，檢查和抽查的內(nèi)容主要是以教師的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱是否吻合、教學(xué)文件是否完備等作為主要目標。隨后對檢查評估后的結(jié)果通告到全校，開展教學(xué)評比。

2.3后期監(jiān)控

全科學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的后期監(jiān)控內(nèi)容較多，主要以教師的作業(yè)批改情況、課后輔導(dǎo)情況、期末專業(yè)成績情況，以及教師對學(xué)生考試成績、出錯內(nèi)容綜合分析等項目。主要還是以教師是否能遵循著教學(xué)大綱布置課后作業(yè)，批改課后作業(yè)是否盡心盡力、是否不定期組織學(xué)生答疑解惑、是否以人才培養(yǎng)為目標引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動。以及期末考試或者隨堂檢測的試卷是否認真批改，卷面給出分數(shù)是否合理，檢測中出現(xiàn)的題目能否符合教學(xué)大綱要求，學(xué)生的學(xué)期成績評定是否僅僅按照考試成績來進行，這些監(jiān)控結(jié)果不僅能衡量教師的教學(xué)質(zhì)量，還可以作為教師評定職稱的主要衡量標準之一。總的來說，后期監(jiān)控是非常復(fù)雜、系統(tǒng)的一項工作，不僅是上一階段監(jiān)控過程的結(jié)束，還是下一階段監(jiān)控過程的開始，具備強烈的過渡作用。但是后期監(jiān)控工作往往會被高校忽視，認為前期監(jiān)控和中期監(jiān)控比較重要，所以經(jīng)常出現(xiàn)虎頭蛇尾的全科學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，究其根本就是后期監(jiān)控效果的不全面導(dǎo)致。因此，后期監(jiān)控在全科學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中占據(jù)著非常重要的地位，如果后期監(jiān)控工作沒有做好，那么就不能稱得上是全科學(xué)的監(jiān)控體系。

結(jié)語

全科學(xué)高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中三大監(jiān)控系統(tǒng)是互相依賴、互相獨立的，是一個多層面、多標準、多內(nèi)容的綜合性體系。所以在監(jiān)控過程中融入管理理念，也就是對全過程、全體人員的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。只有做到這些，才能真正在高等教育教學(xué)質(zhì)量中起到調(diào)控作用。只有把監(jiān)控體系中的“監(jiān)”和“控”有機結(jié)合，才能使教學(xué)質(zhì)量管理工作朝著科學(xué)、規(guī)范靠近。

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