姚先文

好多學生上高中后發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學難學，經(jīng)過一段時間的學習后，數(shù)學課聽不懂了，成績下降。究其原因，很大程度上是因為初高中銜接問題，不適應高中學習。和初中相比，高中數(shù)學在教材內(nèi)容容量、方法能力要求上都發(fā)生了改變，為使學生能適應高中學習，作為高中數(shù)學老師在教學中一定要做好初高中各方面的銜接問題。

做好初中向高中過渡的思想準備。

好多學生入高一后大腦還沉浸在中考剛考完，高一不著急的狀態(tài)里，認為高一不重要，向小學、初中似的慢慢就會了。最初往往不能全身心投入學習，總以為三年以后的高考距離自己很遠，殊不知時間轉瞬即逝。高中的知識點是比較多的，尤其是在高一，函數(shù)抽象、三角公式多、立體幾何需要學生有立體感，對學生的學習能力要求上了一個新臺階，如果安排不好時間就很難將所學的新知識全部消化吸收掉。沒有完全理解知識點、不仔細研究類型題就不會做題，逐漸就學不會了。因此學生要想學好高中數(shù)學，教師必須要讓學生做好充分的思想準備。

二、銜接好教材內(nèi)容

利用舊知識銜接新內(nèi)容，高中教師要對初中的數(shù)學概念和知識的要求做到心中有數(shù)，高中數(shù)學新授課就可以從復習初中內(nèi)容的基礎上引入新內(nèi)容。高一數(shù)學的每一節(jié)內(nèi)容都是在初中基礎上發(fā)展而來的，故在引入新知識、新概念時一定要注意舊知識的復習，利用學生已熟悉的知識進行鋪墊和引入，利用舊知識挖掘新知識。例如高中數(shù)學第一冊講一元二次不等式的解法時，就要聯(lián)系初中的一元二次函數(shù)及一元二次方程的解法，高中講函數(shù)也要聯(lián)系初中函數(shù)的知識等。

三、指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法。

合理分配好自己的學習時間，課堂上能掌握的盡量掌握好，課后補充、強化，絕不能都推到課后。難理解的知識盡量多做題，知識只有在經(jīng)常運用之中才能掌握，絕不能死記硬背。高一數(shù)學必須打下堅實的基礎，不然越往后越難學。不懂就問，一定不能裝明白或不懂裝懂。明明不會還不問、不研究，混過去了認為沒什么，后面再來一個也沒什么，越積越多，到了你承受不了的時候，你就覺得你自己廢了，什么都不會了。最好的辦法就是交流，問同學也好，問老師也好，最主要的目地是把題、知識點弄會。

整理錯題我認為是高中數(shù)學非常重要的學習方法。記錄你不會的題和知識點，錯題本用的好，成績就會好。開始的時候可以把難理解的、自己不會的習題記在本子上。隔斷時間自己再解一遍題，再認真理解一遍。按照這個方法堅持下去慢慢就發(fā)現(xiàn)好多不會的習題會做了，知識點也理解了，這樣自己的思維能力也得到了訓練，有助于今后的學習。錯題本要?？闯Ｓ?，溫故而知新。錯題本是學習當中一筆寶貴的財富，學生完全可以把它的價值發(fā)揮到極致，學生們可以對錯題進行標注，用一些特殊的符號并賦予它們一定的意義。

重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣。[培養(yǎng)學生上課專心聽講、總結錯題并及時復習、認真完成作業(yè)、習題書寫規(guī)范、不懂就問等良好的學習習慣，才能在教師的有效引導下做好初高中銜接問題。

四、銜接好教學方法

根據(jù)學生思維發(fā)展階段的特點組織教學，促進思維過渡。過難、過急是不行的，過易、過慢也是不行的，要設計好教學程序，使教學既要符合學生思維結構所具有的水平，又要有一定強度和適當難度。加強解題思想方法的訓練，培養(yǎng)學生的解題能力。重視知識歸納，培養(yǎng)邏輯思維能力。在教學中不僅要指導學生掌握好各章節(jié)基礎知識，還要讓學生學會歸納、整理，形成知識體系。找到知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成清晰的知識結構圖表。找出其共性與個性，區(qū)別與聯(lián)系，形成學生的解題思考方法。

高中數(shù)學教學中注意理論觀點對數(shù)學思維活動的指導作用。注意從具體的實踐活動中發(fā)展并豐富數(shù)學觀念，立體幾何研究的雖是空間圖形，但大多數(shù)問題都可以歸結為平面幾何問題來解決。比如空間中的平行的轉化策略，證明線線平行、線面平行、面面平行，空間中垂直的轉化策略，證明線線垂直、線面垂直、面面垂直。另外空間中的角、距離及幾何體都分別有一些轉換策略，即空間問題平面化。

培養(yǎng)自學能力，因材施教。逐步引導學生自學，培養(yǎng)自學能力首先要理解知識，理解知識閱讀是關鍵，學生閱讀時讀不懂也就不會做題。在這個銜接階段可以編出問題，引導閱讀，讓學生邊閱讀邊回答。一章結束后會用圖表歸納結論和要點，弄清重點概念和定理、公式，明白要掌握哪些基礎知識技能。形成知識體系便于學生理解、掌握知識，逐漸養(yǎng)成自學能力。

五、充分激發(fā)學生的學習興趣

激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，從而調(diào)動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數(shù)學的意義，感覺到學習數(shù)學的樂趣兒。幫助學生樹立信心，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教師應注意創(chuàng)設問題的情境，能自然地引導學生去思考嘗試和探索，在數(shù)學問題的不斷解決中，讓學生隨時享受到由于自己的艱苦努力而得到成功的喜悅，并能達到對知識的理解和記憶的效果。精心設計不同層次的課堂問題，讓每位學生在課堂上都有機會回答出教師的問題;精心編制試題，使更多的學生在每次考試中都有進步，使不同層次的學生都能有一種成功感，使學生熱愛數(shù)學。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！备咧袛?shù)學學習是一個艱苦的探究過程，經(jīng)過了這個過程，就會打開數(shù)學的學習思維，前面的道路就會豁然開朗。要想“走好”這個過程，做好初高中銜接是首要條件，是“先頭部隊”?！昂玫拈_始是成功的一半”只要教育同學們增強信心，做好初中向高中過渡的思想準備、處理好初高中教材內(nèi)容銜接、指導學生掌握恰當?shù)膶W習方法、摸索出高效的教學方法、充分激發(fā)學生的學習興趣，相信我們付出的努力就一定會有回報！

齊齊哈爾市梅里斯達斡爾族區(qū)第二中學校