曾志輝

【摘要】數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要有理性思維和創(chuàng)新意識(shí)，所以，數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入至關(guān)重要。所以，掌握數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入技巧，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，提升課堂教學(xué)效率是每一位數(shù)學(xué)老師需要落實(shí)的教育任務(wù)?；诖耍疚膰@小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入技巧進(jìn)行了分析論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);導(dǎo)入新課;技巧

引言

隨著教育的發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)小學(xué)教育階段的教學(xué)也在不斷改進(jìn)和完善。對(duì)于當(dāng)下的小學(xué)教育而言，如何落實(shí)教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是教師必須要考慮的問(wèn)題[1]。數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，其在學(xué)生小學(xué)階段乃至人生的發(fā)展中都發(fā)揮著非常重要的作用。數(shù)學(xué)與語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科具有較大的差異性，因此，數(shù)學(xué)新課的教授必須要重視導(dǎo)入部分。

新課導(dǎo)入的概念概述

新課導(dǎo)入實(shí)際上便是通過(guò)使用簡(jiǎn)潔言語(yǔ)或者是有效方法展開(kāi)新的課堂教學(xué)。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)工作開(kāi)展極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，高效的新課導(dǎo)入往往能夠營(yíng)造出良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量成果也能夠得到有效提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的重要性

1.調(diào)整注意力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用新課導(dǎo)入技巧進(jìn)行新課導(dǎo)入，往往能夠快速地幫助學(xué)生集中注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，更好地完成新的教學(xué)任務(wù)。

2.激發(fā)好奇心

很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥難懂，并且認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于自己瓷橫長(zhǎng)并沒(méi)有幫助，所以在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程匯總并沒(méi)有較高的積極主動(dòng)性，也對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不感興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從此情況出發(fā)，選擇能夠讓學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。

3.啟發(fā)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧，在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力方面也具有一定的幫助。例如在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，涉及一些數(shù)學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生自己去思考，在此過(guò)程中不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還可以激發(fā)學(xué)生探索的欲望，讓學(xué)生逐步對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生思考、產(chǎn)生求知欲望，此時(shí)便可以幫助小學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。這對(duì)于小學(xué)生日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)而言具有極大的幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧策略

1.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其對(duì)數(shù)學(xué)新課的學(xué)習(xí)過(guò)程就是在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系的過(guò)程[2]。為此，教師可以錄利用舊課復(fù)習(xí)的方式對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)的乘法”一節(jié)時(shí)，教師可以以單位數(shù)的乘法知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)的乘法。例如：教師可以帶學(xué)生首先進(jìn)行乘法口訣的復(fù)習(xí)，之后逐步增加乘數(shù)的位數(shù)，如：“2乘以6=？;22乘以6=？;22乘以16=？”。這種“以舊引新”的新課導(dǎo)入方式可以快速使學(xué)生進(jìn)入新課狀態(tài)，并且可以有效引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

2.設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

根據(jù)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在很大程度上會(huì)受到好奇心的驅(qū)使。學(xué)生對(duì)新事物的認(rèn)知會(huì)由于好奇心的趨勢(shì)而不斷提升。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)該從知識(shí)本身出發(fā)，在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，從而有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自覺(jué)的進(jìn)行探索和求知。例如，在“認(rèn)識(shí)圓形”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師可以借助生活中的圓形物件進(jìn)行懸念設(shè)置。教師可以從自行車的車輪入手，以問(wèn)題“自行車的車輪是什么形狀”進(jìn)行新課導(dǎo)入;面對(duì)該問(wèn)題，學(xué)生會(huì)回答是“圓形”，在此基礎(chǔ)上，教師可以以另一個(gè)問(wèn)題“可不可以將車輪設(shè)置成正方形或者長(zhǎng)方形呢”對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并且在學(xué)生回答之后詢問(wèn)為什么。教師可以通過(guò)“為什么自行車的車輪不能是方形的，必須是圓形的”問(wèn)題設(shè)置該節(jié)新課的懸念，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的在新課學(xué)習(xí)中尋找答案。所以這種利用懸念進(jìn)行新課導(dǎo)入的方式不僅可以提升學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，而且也可有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，教師在數(shù)學(xué)新課的導(dǎo)入中要重視懸念設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.聯(lián)系實(shí)際，導(dǎo)入新課

數(shù)學(xué)源于生活，生活中的很多場(chǎng)景均與數(shù)學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入中，教師必須要從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活”，促使學(xué)生將數(shù)學(xué)變成自己的學(xué)習(xí)需求，不斷增強(qiáng)其在數(shù)學(xué)學(xué)科中的求知欲望。例如，在四年級(jí)“面積與面積單位”一節(jié)的教學(xué)中，教師可以在導(dǎo)入中進(jìn)行這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：小明和小紅一起制作相框，小明制作的相框長(zhǎng)8分米，寬2分米;小紅則制作了長(zhǎng)寬各4分米的正方形相框。之后二人一起去玻璃店為相框進(jìn)行裝裱，但是老板卻讓二人付相同的錢。請(qǐng)問(wèn)老板的要求合理嗎？該新課導(dǎo)入可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛性，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生對(duì)“面積”一節(jié)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論

經(jīng)過(guò)本文研究，筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的新課導(dǎo)入技巧進(jìn)行了總結(jié)，其中包括：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課，聯(lián)系實(shí)際、導(dǎo)入新課等方式。通過(guò)本文的分析和寫作，筆者希望可以幫助更多的教師了解新課導(dǎo)入的技巧，切實(shí)提升課堂教學(xué)效率。與此同時(shí)，也希望經(jīng)過(guò)本文探究后，可以加深對(duì)新課導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)，提高新課導(dǎo)入技巧的運(yùn)用水平，幫助小學(xué)生們提高課堂知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]韓東麗.論新課導(dǎo)入技巧在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2019（12）：74.

[2]董玲艷.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的新課導(dǎo)入策略[J].小學(xué)生（下旬刊），2020（12）：37.

廣東省五華縣潭下鎮(zhèn)第一小學(xué)