唐西軍

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”，是全新的技術(shù)變革，是信息時代下社會發(fā)展的新動向，為當前教研工作的優(yōu)化升級提供了新的契機和可能，網(wǎng)絡教研因此應運而生，可以有效促進教研實效的發(fā)展提升，助力教學工作的不斷優(yōu)化。本文將結(jié)合實際的教研經(jīng)驗，從開通個人博客、成立中心組、成立教研室三個維度出發(fā)，全面分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下信息技術(shù)網(wǎng)絡教研開展的基本路徑和具體策略。

【關(guān)鍵詞】"互聯(lián)網(wǎng)+"背景;信息技術(shù);網(wǎng)絡教研

網(wǎng)絡教研是一種新型的教研方式，相對于傳統(tǒng)教研方式來說，更加省時、省力、高效，可以為教師提供自我展示的舞臺，有效突破時空和地域的界限。那么，應該如何開展信息技術(shù)學科的網(wǎng)絡教研工作呢？這是廣大教研員應當深入思考和解決的問題。這需要信息技術(shù)教研員以及教師，做到與時俱進，不斷學習以提升自身的教研能力、應用信息技術(shù)的能力，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，推動網(wǎng)絡教研工作的開展和實施，以彌補傳統(tǒng)教研的不足，拓展信息技術(shù)教研的深度。

一、開通個人博客，加強教研的交流互動

互聯(lián)網(wǎng)可以實現(xiàn)資源的共享，個人博客作為互聯(lián)網(wǎng)的具體表現(xiàn)方式和載體，可以促進教師之間的交流和互動，是開展教研工作的有效工具。因此，信息技術(shù)教研員應當充分利用起互聯(lián)網(wǎng)這個大平臺，開通關(guān)于信息技術(shù)學科教育教學的個人博客，在博客中發(fā)表研究成果，展示自己的教研心得體會，包括信息技術(shù)教學中遇到的困境和問題、所獲得的啟示與經(jīng)驗，讓更多的信息技術(shù)教師通過查看博客來學習相關(guān)的教學經(jīng)驗，并進行公開的討論與交流，分享各自的觀點、看法和見解，打破教師之間原有的時空界限，充分提高教研的時效性。

例如，在教授《信息的基本特征》時，本節(jié)課程的教學目標是讓學生們體會信息的重要性，理解信息的五個特征，信息技術(shù)教學不同于其他學科的教學，教師可以借助信息技術(shù)的特點，開通個人博客，在博客中介紹更多信息技術(shù)教學的知識。在博客中，教師還要開通留言功能，當學生在查閱博客發(fā)現(xiàn)不理解的知識點時，可以通過留言進行詢問。而教師端在開通個人博客及留言功能后，要及時關(guān)注博客動態(tài)，對課程教學知識實時更新，面對學生留言更要耐心解答。另外，教師在開通博客后，要對于其他教師交流，通過網(wǎng)絡備課，將優(yōu)秀的教學設(shè)計進行整合，學習新的教學思想，提升自身的教學素質(zhì)。這樣，教師通過開通個人博客，加強教研的交流互動，拓展了教學資源。

二、成立中心組，開展學科教研

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教研方式有了變革的機會，可以從一對一靜態(tài)化互動模式，轉(zhuǎn)向多位一體的教研模式，從而有利于高質(zhì)量教育教學的實現(xiàn)和打造。對此，信息技術(shù)教研員可以利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢和功能，來成立以信息技術(shù)任課教師為核心的教研中心組，讓中心組成員可以進行線上討論展開備課、來撰寫教案，并將教案上傳到網(wǎng)絡平臺之中進行共享和集體的評價修改。除此之外，教研員也可以組織中心組成員利用網(wǎng)絡直播來進行實時觀課、議課，及時地收集、感受和反饋課堂信息，并對課堂教學進行研討、評價和診斷，實現(xiàn)異步觀課議課，從而讓信息技術(shù)學科教研更加科學和高效。

例如，很多學校目前已經(jīng)實施了中心組，將教師集中起來統(tǒng)一備課，這種備課模式能夠完善備課中的問題，幫助教師制定更加優(yōu)質(zhì)的教學設(shè)計。教研員可以基于這個優(yōu)勢，成立中心組，對教師教學進行科學的教研，如，教研員可通過直播來監(jiān)管教師備課情況，也可以通過直播來了解教師對課程設(shè)計的進展，實時了解教師的教學水平和教學能力。這樣，筆者通過成立中心組，開展學科教研，提升了教研的科學與高效性。

三、成立教研室，延伸集體教研活動

教研室，是學校最基層的教學研究組織，承擔著組織管理教學、科研工作的重要職責，同時也是進行人才培養(yǎng)、學科與課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)的關(guān)鍵所在。所以，學校以及教研員應當重視教研室的重要作用，投入人力、物力和財力來成立教研室，并建立相應的網(wǎng)絡在線教研室，以此來優(yōu)化教研的時間、空間，讓教研工作可以隨時隨地地展開和進行，實現(xiàn)拓展和延伸，讓信息技術(shù)任課教師，甚至同其他學科教師都可以組成發(fā)展共同體，相互促進，共同進步，開闊教研新思路。

例如，教研室的設(shè)計過程中，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，成立網(wǎng)絡教研室，在“網(wǎng)絡工作室”中，教師可以坐在自己的辦公室來分享自己的教學成果與教學經(jīng)驗，省去了大量的路程時間。網(wǎng)絡教研還可以有效保存教師的想法，完整記錄教研過程。這樣，筆者通過成立教研室，延伸集體教研活動，拓展了教研的思路。

總而言之，網(wǎng)絡教研，是一種創(chuàng)新的教研模式，是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠超越時空和地域的界限，讓教研活動更加省時、省力、高效。所以，高中信息技術(shù)教研員應該順應信息時代的發(fā)展變化，不斷學習以提升自身的信息素養(yǎng)，主動推進教研方式方法的創(chuàng)新優(yōu)化，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來開通個人博客、成立中心組、成立教研室，提高信息技術(shù)教研有效性，從而讓信息技術(shù)學科教學的利用率和質(zhì)量可以得到不斷地提升。

參考文獻：

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