李明杰

摘要：在小學(xué)時期的學(xué)習(xí)語文中，學(xué)生觸碰的全是比較基礎(chǔ)的知識，這種內(nèi)容通常斗魚直播學(xué)生的生活擁有緊密的共通性，因而教師應(yīng)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中貫徹落實生活化的教育理念，根據(jù)聯(lián)絡(luò)生活基礎(chǔ)常識，推進學(xué)生對語文閱讀理解文字的了解;另外，教師能夠為學(xué)生建立生活化的學(xué)習(xí)情景，并正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)體會真正栩栩如生的場景，來提升學(xué)習(xí)語文感受;此外，在課后作業(yè)的方案層面，教師也應(yīng)落實生活化的核心理念，這樣才可以使學(xué)生將學(xué)得的語文知識熟練掌握起來。本文主要從以上幾點進行論述，基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗進行深入闡述，以期能夠推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀課;生活化課堂教學(xué);方式研究

伴隨著新課程改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)工作標準的持續(xù)推進，教師解決原來的教學(xué)方法開展自主創(chuàng)新，例如改變教師“一堂言”的教學(xué)方式，想盡辦法提升學(xué)生在語文教學(xué)中的參與性，這樣才可以推動小學(xué)語文教學(xué)水平的持續(xù)提高。生活化課堂教學(xué)合乎新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)所明確提出的新需求，可以無根據(jù)教師將教材知識與生活具體緊密結(jié)合的方法，加強小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語文課學(xué)生核心素養(yǎng)。那么，教師實際應(yīng)當(dāng)怎樣去貫徹落實生活化教育理念呢？下面，筆者基于自身教學(xué)實踐提出以下幾點指導(dǎo)性建議，以期能夠為一線教師工作的開展提供一些實際性幫助。

一、基于生活經(jīng)驗，喚起學(xué)生的自學(xué)能力

語文教材中的內(nèi)容與學(xué)生的具體生活內(nèi)容具備密切的聯(lián)絡(luò)，小學(xué)生目前所應(yīng)用的語文教材，全是教育專家用心撰寫的，其中的內(nèi)容合乎學(xué)生的年紀特性與思維能力發(fā)展水準，因而教師能夠根據(jù)語文課本，在教授知識的過程中，將學(xué)生了解的生活情景與教材內(nèi)容中的知識緊密結(jié)合，以栩栩如生靈便的方法，協(xié)助學(xué)生了解語文書中的文本，進而為教學(xué)內(nèi)容提升一定的挑戰(zhàn)性，喚起學(xué)生對語文教學(xué)的興趣。另外，學(xué)生在聯(lián)絡(luò)生活具體的過程中，可以應(yīng)用在生活中累積的基礎(chǔ)常識來了解原文中的深刻內(nèi)容，進而協(xié)助學(xué)生迅速了解知識，做到良好的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在領(lǐng)著學(xué)生閱讀文章《黃山奇石》這篇課文的過程中，筆者最先向?qū)W生提出問題：“學(xué)生們，大家在日常生活中經(jīng)歷登山的感受嗎？在登山的過程中大家獲得的較大快樂是啥？”一位學(xué)生舉手發(fā)言道：“由于爬到峰頂會覺得很有滿足感！而且還能見到沿路的美麗的風(fēng)景！”接著，筆者就將學(xué)生的生活感受與教材中的知識進行聯(lián)系，進而導(dǎo)出來這屆課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生深層次教材閱讀文章，探尋黃山奇石的漂亮風(fēng)景，體會自然界的巧奪天工。根據(jù)聯(lián)絡(luò)學(xué)生的具體生活感受，激起學(xué)生對語文教材內(nèi)容的閱讀文章沖動，推動教學(xué)課堂實際效果的有效提高。

二、構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)情景，使語文教學(xué)過程更具吸引力

構(gòu)建課堂教學(xué)情景是小學(xué)語文教師常常應(yīng)用的一種教學(xué)策略，將情景教學(xué)與生活化的教育理念緊密結(jié)合，教師就可以依據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們構(gòu)建出生活化的學(xué)習(xí)情景，根據(jù)將生活搬入語文教學(xué)的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活感受來了解語文知識，這樣一來，學(xué)生不但能提升學(xué)生的好奇心，積極主動追隨教師開展了解與思索;還能使學(xué)生在語文教學(xué)中體會生活，了解應(yīng)如何去應(yīng)用語文知識讓自身的生活越來越更為幸福。構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景，可以以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，以教學(xué)情景作為支撐點，為學(xué)生產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)語文感受，進而提升小學(xué)課程的實效性。

比如，再領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)《媽媽睡了》本文時，學(xué)生難以對枯燥乏味的課文內(nèi)容造成閱讀文章樂趣，倘若教師借助批評的方法開展教授，就不利推動學(xué)生進到學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此，筆者運用PPT教學(xué)課件來為學(xué)生播放了一段抒發(fā)感情的歌曲，有效的吸引住了學(xué)生的專注力。隨后，筆者具體指導(dǎo)學(xué)生隨著著歌曲，將自身作為媽媽或爸爸，來演出一場哄孩子入眠的小劇場。筆者沒有為學(xué)生要求故事情節(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生融合自身的生活工作經(jīng)驗隨意演出。根據(jù)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情景，為學(xué)生構(gòu)建了生活化的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以在輕輕松松的自然環(huán)境中了解文章主旨，并明白了在生活時要多遷就和關(guān)注爸爸媽媽的深刻大道理。

三、布置生活化的練習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生獨立探究語文知識

要想提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，教師就需要從課后作業(yè)下手，推動學(xué)生推進對語文知識的記憶力。在原來的工作方案中，教師通常全是具體指導(dǎo)學(xué)生備考課文內(nèi)容中的單詞單詞等，可是融合新課程標準的要求，教師應(yīng)積極變化教學(xué)方式，塑造學(xué)生對語文知識的運用觀念，方案生活化的教學(xué)方式便是不錯的方法之一，這樣的教學(xué)方式不但可以引起學(xué)生的進行興趣，另外還可以正確引導(dǎo)他們在研究工作的過程中運用知識。

比如，教師在方案《姓氏歌》的課后作業(yè)時，筆者正確引導(dǎo)學(xué)生回家了后，依據(jù)自身家人的姓式來寫作一段“姓氏歌”，例如：“母親姓王，弓長張;父親姓付，人寸付·······”這樣就能使學(xué)生推進教材知識，另外提升學(xué)生運用知識的能力。

總而言之，要想在小學(xué)語文課堂教學(xué)中試著生活化的課堂教學(xué)，必須小學(xué)語文教師持續(xù)結(jié)合實際小結(jié)方式，并依據(jù)學(xué)生當(dāng)今的具體教學(xué)目標，將生活與知識開展聯(lián)絡(luò)，根據(jù)構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)情景、布局生活化的課后作業(yè)等方法，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的激情，慢慢使學(xué)生具有在生活中應(yīng)用語文知識的觀念，這樣才可以推動小學(xué)為小學(xué)語文教學(xué)工作中獲得持續(xù)的提升和發(fā)展。

參考文獻：

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