元獻華 韋敏

漢字是中華傳統(tǒng)文化的產物，它的產生和發(fā)展與人的觀察、思維、審美以及生活習慣等密切相關。如何讓學生從一年級開始接觸漢字，就喜歡上漢字，能主動識字呢？筆者發(fā)現， 溯源識字是一個很好的方法。溯源，就是探求事物的本源。溯源識字，就是追溯漢字發(fā)展的源頭，從漢字的形成和發(fā)展入手，讓漢字的音形義相結合，提高學生識字的效率和識字興趣。

一、溯源明字理

漢字的起源、發(fā)展，有其悠久的文化底蘊。因為其發(fā)展的特性，漢字本身就具有故事性、趣味性等特點。利用這一點，我們在教學中從聯系漢字的形體特點入手，來增強識字效果。請看統(tǒng)編版一年級下冊第4課《猜字謎》中“喜”字的教學片斷：

師：誰能用“我喜歡”說一句話？

生：（孩子們紛紛發(fā)言）

師：從你們的表情中，老師看出你們說出喜歡的事物時，都是張開嘴巴笑的樣子，那你們知道怎能記住“喜”字嗎？

師：（出示圖片）古時候，人們是這樣寫“喜”字的，大家看看這幅圖，畫得像什么？

生：（孩子們七嘴八舌）

師：（邊講邊畫）古時候啊，人們有了重大的喜事，就要擂鼓慶祝，聽到敲鼓的聲音，大家就高興地哈哈大笑。

師：（出示圖片）

隨著時間的推移，“喜”字就成了現在的樣子。上面的“壴”是“鼓”，表示“擂鼓慶?！?，下面的“口”，表示“歡笑”，所以“喜”字和高興、快樂相關。

師：誰能給“喜”找個朋友組成詞語。

生：喜歡、喜報、喜事、喜劇、喜氣洋洋、雙喜臨門......

通過溯源“喜”字，學生既明白了“喜”字的意思，還識記了字形，在輕松快樂的氛圍里達到了良好的識字效果。

二、溯源巧識字

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字占漢字的80%以上。在教學形聲字時，通過溯源形旁的由來，讓學生識記有此形旁的更多字，可以很好的擴大識字量。

請看統(tǒng)編版一年級下冊19課《棉花姑娘》中“病”字教學片段：

師：“病”字是形聲字，它的形旁是“疒”，表示這個字的意思，（出示圖片）

請大家看圖上畫的什么？

生：有一個人躺在床上。

生：他好像不舒服，蓋子被子在發(fā)抖。

師：同學們觀察得很仔細。有一個人生病了，他躺在床上，頭上冒著汗。古人是怎么寫“病”字的呢？（邊講邊畫），這是古代的“病”字，左邊是床，右邊是生病出汗的人?，F在我們寫成“疒”字旁，它成了形聲字中表示字義的形旁，里面的“丙”是聲旁表示讀音。

師：有“疒”字旁的字還有很多，比如：疼、痛、瘦、疤、痕、疾，你能給它們找個朋友組成詞嗎？

溯源形聲字的形旁，了解了字義也認識了有此形旁的更多字，提高了學生的識字效率。

漢字是中華民族智慧的結晶，在幾千年的發(fā)展歷程中，她以頑強鮮活的生命力在求變求新中始終保持著自己表意文字的特點。那么，在低年級的識字教學中，只要我們遵循漢字本身的特點，追本溯源帶領學生去領略漢字的魅力，就一定能讓學生享受認識漢字的樂趣，體會漢字博大精深的內涵，從而達到滿意的識字教學效果。

河南省鶴壁市桃源小學 458030