張勁松

一、幼兒園開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的必要性及游戲化發(fā)展的意義

在幼兒0～6歲時(shí)期，由于幼兒年齡偏小，身心發(fā)展不成熟，無(wú)法開(kāi)展過(guò)長(zhǎng)的戶外活動(dòng)。晨間戶外活動(dòng)游戲化恰恰是一種符合幼兒身心健康發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，幼兒健康教育活動(dòng)不是靠機(jī)械的訓(xùn)練或反復(fù)鍛煉，而是需要趣味性游戲化的教學(xué)形式，讓幼兒在玩中學(xué)才能促進(jìn)身體的和諧發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲中的體驗(yàn)是他們對(duì)待世界更為普遍的一種方式。通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加晨間戶外活動(dòng)，能夠培養(yǎng)他們的專注力、促使精力更加充沛，為間接性地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)效果做鋪墊。

（一）必要性

由于現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展，在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，不但要傳授知識(shí)，而且還需要注重孩子的德智體美勞等方面的全面發(fā)展。所以，傳統(tǒng)的教育理念逐漸淘汰，我們必須要運(yùn)用新時(shí)期的教學(xué)模式。那么在幼兒園教育工作中，為了培養(yǎng)幼兒的身體素質(zhì)，則更需要增設(shè)戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)。人們常說(shuō)：“一日之計(jì)在于晨?！痹绯康年?yáng)光適宜，空氣涼爽、清新，在此時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)某块g戶外活動(dòng)，能使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)，更陽(yáng)光、開(kāi)朗、活潑的個(gè)性。幼兒園在開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)幼兒園的綜合素養(yǎng)是有積極作用的。這不僅能夠積極調(diào)整幼兒的日常作息，而且能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞的精神與毅力，同時(shí)在引導(dǎo)幼兒參加集體活動(dòng)的過(guò)程中，必須要培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，為培養(yǎng)幼兒健全人格發(fā)揮積極作用。由此來(lái)看，開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)已成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)必要內(nèi)容。

（二）意義

因?yàn)橛變荷硇木邆湟欢ǖ莫?dú)特性，若要提高他們參與晨間戶外活動(dòng)的積極性，教師需要引入一些游戲環(huán)節(jié)。通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐證明能夠發(fā)現(xiàn)：在幼兒園晨間戶外活動(dòng)過(guò)程中，實(shí)施游戲化教學(xué)，能夠逐步提升幼兒的專注度，激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的熱情;同時(shí)，在實(shí)施游戲化教學(xué)過(guò)程中，還能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使其擁有良好的人際交往能力，為逐步增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，在引入游戲化教程的過(guò)程中，則有利于激發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)新力，促使幼兒逐步形成創(chuàng)新精神，為其逐漸形成獨(dú)立自主的人格帶來(lái)幫助。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園晨間戶外活動(dòng)游戲化的實(shí)踐路徑

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，確定合適的游戲模式

在開(kāi)展戶外活動(dòng)的過(guò)程中，其對(duì)應(yīng)的內(nèi)容與形式是豐富多樣的，例如：韻律操、跳繩、跑步等內(nèi)容，對(duì)鍛煉幼兒的身心素質(zhì)是有積極幫助的。教師在篩選一些晨間戶外游戲活動(dòng)的過(guò)程中，必須要注意活動(dòng)時(shí)間的限制，并且還需要結(jié)合場(chǎng)地大小、體育器材類型等進(jìn)行積極考慮。按照晨間戶外活動(dòng)游戲化的根本要求，對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地、訓(xùn)練方式等進(jìn)行科學(xué)調(diào)整與配置，然后結(jié)合具體的活動(dòng)內(nèi)容對(duì)其制定個(gè)性化、適宜性的游戲化教學(xué)方案。

在晨間戶外活動(dòng)中教師要遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，可開(kāi)展一些“情境性”的活動(dòng)，將故事融入游戲，創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，讓孩子體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。如“我當(dāng)解放軍”游戲，幼兒戴上軍帽，伴隨著音樂(lè)，投入到解放軍部隊(duì)訓(xùn)練的相關(guān)“運(yùn)動(dòng)”中，孩子們?cè)谶@個(gè)特定的環(huán)境中自由活動(dòng)著，爬、跳、跑、鉆、平衡等綜合能力都得到了一定的提升。幼兒在活動(dòng)中收獲很多，動(dòng)作協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展，同時(shí)也培養(yǎng)了克服困難的精神意志，充分體驗(yàn)了運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。

（二）結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，強(qiáng)化游戲的互動(dòng)性與趣味性

由于幼兒正處在身心發(fā)展的重要階段，其身體心理并不穩(wěn)定，如果長(zhǎng)期實(shí)施單一的游戲項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，則無(wú)法讓幼兒保持良好的注意力。所以在開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)游戲化教學(xué)模式的過(guò)程中，務(wù)必要注重多元化模式的導(dǎo)入，并且，戶外活動(dòng)必須要按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)競(jìng)賽的方式進(jìn)行推進(jìn)，不但能夠讓幼兒教師對(duì)其實(shí)施一體化管理，而且還能夠培養(yǎng)幼兒的互助競(jìng)賽，通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的游戲項(xiàng)目，由此來(lái)激發(fā)幼兒的參與欲望。比如，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，需要安排一些簡(jiǎn)單的反應(yīng)性游戲活動(dòng)，比如老鷹捉小雞等，這一類簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒基礎(chǔ)的身體素質(zhì)，促使幼兒的反應(yīng)能力得到鍛煉;針對(duì)一些中班幼兒來(lái)說(shuō)，由于他們已經(jīng)接受過(guò)基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)此，幼兒教師需要引入一些競(jìng)爭(zhēng)性量，需要進(jìn)行思維邏輯分析的游戲，例如：追趕跑跳、兩人三足等游戲，在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，不但能夠鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)幼兒的合作能力與思維邏輯能力。

（三）教師需要給予積極引導(dǎo)，密切留意幼兒的身心活動(dòng)變化

積極的溝通與交流，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的師生關(guān)系，唯有在教師與幼兒能夠平等對(duì)話的環(huán)境下，教師才能夠真正地了解幼兒的想法，方可幫助幼兒積極掌握各方面的信息，促使其能夠在晨間活動(dòng)中得到深刻、愉悅的體驗(yàn)，從而讓幼兒愛(ài)上晨間活動(dòng)，逐步增強(qiáng)參與效果。比如，教師在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，也可以與幼兒一起參與，由此能夠更清晰地觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的情感變化、生理需求等，同時(shí)還需要實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整方案;或者幼兒教師需要在一些重要的游戲環(huán)節(jié)發(fā)揮模范性作用，通過(guò)言傳身教等對(duì)幼兒進(jìn)行體能訓(xùn)練，促使其能夠掌握一些訓(xùn)練技巧與知識(shí)等。當(dāng)然，在開(kāi)展晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，偶爾會(huì)由于活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，活動(dòng)量增加等，導(dǎo)致幼兒之間出現(xiàn)矛盾與沖突等，假若置之不理，或者完全忽視，必然會(huì)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)帶來(lái)消極影響。所以，幼兒教師一定要適當(dāng)?shù)亟槿肱c指導(dǎo)，通過(guò)分析矛盾，公平處理等方式來(lái)化解或消除矛盾，由此能夠讓幼兒在一些和諧、友好的氛圍中積極學(xué)習(xí)。

總之，在開(kāi)展幼兒園晨間戶外活動(dòng)的過(guò)程中，以游戲化的教學(xué)模式，能夠逐步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促使幼兒的身體素質(zhì)得到鍛煉，并由此產(chǎn)生愉悅感與滿足感，這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維邏輯能力的一個(gè)必要手段，與當(dāng)前的素質(zhì)教育理念相吻合。